![](/images/graphics-bg.png)
التعلم الاجتماعي-رافعة للتغيير في المدارس العربية : تحليل حالة case study
Other Title(s)
Social learning-a leverage for change and transformations in the Arab Education system : case study
Joint Authors
Source
جامعة : أبحاث في العلوم التربوية و الاجتماعية
Issue
Vol. 2002, Issue 6أ (31 Dec. 2002), pp.176-192, 17 p.
Publisher
أكاديمية القاسمي مركز الأبحاث التربوية و الاجتماعية
Publication Date
2002-12-31
Country of Publication
Palestine (West Bank)
No. of Pages
17
Main Subjects
Educational Sciences
Sociology and Anthropology and Social Work
Topics
Abstract AR
تعتبر المدارس مراكز ثقافية، ليس فقط لكونها تتعامل مع تحصيل الطلاب الفكري بل لكونها جزءا من البيئة المحيطة و المجتمع الذي تقدم له خدماتها.
تحدث في المدرسة عمليات تعليمية و اجتماعية و وجدانية مختلفة.
تشير الأبحاث التربوية إلى وجود علاقة بين العلاقات الاجتماعية داخل الصف و المدرسة و بين عملية التعلم (شماك و شماك، 1٩٧٨)، حيث أن المناخ الاجتماعي و البيئة الصفية و المدرسية تساعد على تكوين سلوكيات التلاميذ.
إن جزءا كبيرا من التعلم يحدث من خلال التفاعل الاجتماعي و العلاقات الإنسانية بين التلاميذ.
إن نظرية التعلم الاجتماعي تؤكد أهمية العلاقات الإنسانية الإيجابية بين التلاميذ مثل حب المساعدة و المشاركة و الشعور مع الآخرين و أثرها الإيجابي على تحصيلهم التعليمي و الاجتماعي (Bandura, 1962).
كما تشير الأبحاث التربوية إلى وجود علاقة إيجابية بين الثقافة التنظيمية في المدرسة و بين قدرتها على التجديد و التطور (yin-cheong, 1993 ; hargreaves, 1995) لقد وجد أن الثقافة التنظيمية في المدارس العربية في إسرائيل تحتوي على عراقيل و عقبات تقف أمام تطور المعلم المهني (عيساوي، 2001).
إن تشجيع و دعم الإدارة في المؤسسة يعتبر عاملا مركزيا لتنمية ثقافة تنظيمية داعمة، حيث ينبغي أن تتحول الأقوال إلى أفعال.
و على مدير المدرسة أن يشجع المعلمين و يشعرهم بالثقة و يدعم حب الاستطلاع عندهم و يقوم بالتشاور معهم حول تساؤلات و قضايا متعلقة بالمدرسة.
إن تقوية التفاعل بين طواقم العمل المختلفة و بين المعلمين و التلاميذ في بيئة منفتحة في المدرسة تساعد على تدعيم العمل الإبداعي و المثير.
إن بناء ثقافة تنظيمية تتسم بالمزايا التي ذكرت سالفا لا يحتاج الى طاقات مادية و مالية إضافية بل يحتاج إلى قيادة تقوم بفحص الإمكانيات الموجودة و توظيفها بطريقة ناجعة من أجل تحقيق أهداف المدرسة.
اعتمادا على ما ذكر أعلاه قامت كلية الشريعة و الدراسات الإسلامية-إعداد معلمين في باقة الغربية و بالتعاون مع الهيئتين الإدارية و التدريسية في إحدى المدارس الإعدادية بتحضير مبادرة تربوية تعتمد على نموذج التعلم الاجتماعي التجريبي.
لقد حققت المبادرة و في زمن قصير نسبيا تحسنا في العلاقات الإنسانية بين التلاميذ و بينهم و بين المعلمين.
كما أنها حسنت الدافعية و الانفتاح عند المعلمين و الطلاب.
إن النتائج التي حصلنا عليها من آليات القياس و من خلال المقابلات مع المعلمين و الطلاب و الإدارة تبعث على التفاؤل بأنه من الممكن أن نحدث لقاء أكثر تفاعلا و أكثر ناجعا بين مختلف أطراف العملية التربوية داخل الصف و المدرسة.
Abstract EN
Different emotional, social and learning processes occur at school.
Professional literature indicates a connection between social relationships and the learning process at school.
The school and the classroom environment contribute greatly to shape students` behavior.
A remarkable section of learning occurs through interrelated and mutual social activities and personal relationships.
The social learning approach is highly constructive and dynamic.
It emphasizes the development of the characteristics of emotional conduct, of involvement and of mutual cooperation.
Particularly important is the fact that this approach is said to improve students` social and academic achievements.
This initiative forms a symmetric communicative process between The Shari’a and Islamic Study College for training teachers and preparatory school.
This project will last two years.
Professional Literature demonstrated a positive link between organizational culture and its renewal at the school (yin cheong, 1993; Hargreaves.
D, 1995).
However, other characteristics in the organizational culture in the framwork of Israeli Arab education system impede the professional development of the teacher (Essawi ; 2001).
This initiative’s objective of developing an organizational culture at school supports an open and constructive social technique, encouraging voluntary work, involvement and cooperation between the community and the school.
Similarly, another goal is raising the awareness of several variants among the students and fostering the relationship between the college and the supervising training school.
The social learning is conducted according to the empirical model and it includes the following subjects: - Workshops about violence as a social phenomenon, workshops about interpersonal communication, moral thinking development, organizational culture and conflict resolution workshops.
- The preparation of learning units and centers, focusing upon violence and other relevant topics.
- “This is my student” project encourages and motivates learning among the population of students at school and the supervising student/teachers from the college.
The school’s students participated in building learning centers such as conducting interviews, drawing pictures, writing drama and fetching newspapers and textbooks.
The resulting dynamics in the above-mentioned process supports the initial and central research hypothesis as to what would be the findings of the initiative and their impact on the process of training teachers and on the social (academic) achievements of students at the school.
The hypothesis is that remarkable change and transformation happened during and at the end of the initiative in terms of the involvement of teachers at school, reducing disciplinary problems, improvement of academic and social achievements of students and in the involvement of students in the learning process which occurs at the school.
Data processing based upon interviews` analysis, educators` diaries, files of teachers` sessions, the portfolio and the observation of students.
American Psychological Association (APA)
العيساوي، محمد وأبو حسين، جمال. 2002. التعلم الاجتماعي-رافعة للتغيير في المدارس العربية : تحليل حالة case study. جامعة : أبحاث في العلوم التربوية و الاجتماعية،مج. 2002، ع. 6أ، ص ص. 176-192.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-610853
Modern Language Association (MLA)
العيساوي، محمد وأبو حسين، جمال. التعلم الاجتماعي-رافعة للتغيير في المدارس العربية : تحليل حالة case study. جامعة : أبحاث في العلوم التربوية و الاجتماعية ع. 6أ (كانون الأول 2002)، ص ص. 176-192.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-610853
American Medical Association (AMA)
العيساوي، محمد وأبو حسين، جمال. التعلم الاجتماعي-رافعة للتغيير في المدارس العربية : تحليل حالة case study. جامعة : أبحاث في العلوم التربوية و الاجتماعية. 2002. مج. 2002، ع. 6أ، ص ص. 176-192.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-610853
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 189
Record ID
BIM-610853