دور المعلم المساند في تنمية مهارات التواصل و تعديل السلوك لدى أطفال اضطراب التوحد المدمجين في مدارس عمان العاصمة

Other Title(s)

The role of the supporting teacher in improving communication skills and behaviral modification of mainstreamed autistic children in schools the capital Amman

Dissertant

أحمد، ديانا عمر سعيد

Thesis advisor

جروان، فتحي عبد الرحمن

Comitee Members

الصمادي، علي محمد علي
المصري، محمد

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Psychology, Counseling and Special Education

University Country

Jordan

Degree

Master

Degree Date

2016

Arabic Abstract

هدفت الدراسة التعرف إلى دور المعلم المساند في تنمية مهارات التواصل و تعديل السلوك لدى أطفال اضطراب التوحد المدمجين في مدارس عمان العاصمة.

و هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في دور المعلم المساند في تنمية مهارات التواصل و تعديل السلوك تعزى لمتغير الجنس.

و استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، و بلغ مجتمع الدراسة (50) معلما مساندا و معلما عاديا، و للتحقق من أهداف الدراسة قامت الباحثة بإعداد استبانتين، استبانة مهارات التواصل وشملت (45) فقرة موزعة على بعدين و هما بعد التواصل اللفظي و غير اللفظي، و استبانة تعديل السلوك شملت (53) فقرة موزعة على بعدين و هما بعد المهارات السلوكية و المهارات الاجتماعية و تم التحقق من صدق و ثبات الاستبانتين بتطبيقها على عينة استطلاعية مكونة من (15) معلما مساندا، و قامت الباحثة باختيار العينة بالطريقة القصدية نظرا لوجود برامج الدمج لعددهم المحدد في التعليم الخاص للعام الدراسي 2015 / 2016، لأسباب عملية.

و أظهرت النتائج أن مستوى دور المعلم المساند في تنمية مهارات التواصل كان مرتفعاً بمتوسط حسابي بلغ (3.818(، في حين كان المستوى متوسطا في تعديل السلوك بمتوسط حسابي بلغ (3.391(.

كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة (α> 0.05) في مهارات التواصل ككل تعزى إلى متغير الجنس و لصالح الإناث بينما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة (α= 0.05) في مستوى تعديل السلوك ككل تعزى لمتغير الجنس.

English Abstract

This study aims to identify the role of supporting teacher in improving communication skills and behavioral modification of mainstreamed autistic children in schools the capital Amman, and if there are any statistically significant differences in the role of supporting teacher due to the sex variable.

The researcher used the descriptive analytical method where the study population included 50 of supporting and regular teachers.

The researcher prepared two questionnaires; communication skills with (45) items distributed on two dimensions: verbal and non-verbal, and the other for behavioral modification including (53) items distributed on two dimensions: behavioral and social.

To verify the reliability and stability of the questionnaires they have been applied on a prospective sample of 15 supporting teachers.

The researcher chose the sample purposefully for practical reasons from Amman’s private schools in the academic year 2015/2016.

The results showed that the level of the role of supporting teacher in communication skills was high with an arithmetic average (3.818), while in behavioral modification it was medium with an arithmetic average (3.391).

The results also indicated the presence of significant differences (α >0.05) in the communication skills as a whole due to the sex variable in favor of females, and it also indicated that there were no significant differences (α =0.05) at the level of behavioral modification as a whole due to the variable sex.

Main Subjects

Psychology

No. of Pages

121

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-722775