فاعلية استخدام نموذج إديلسون للتعلم في تنمية المفاهيم و مهارات التفكير التأملي في الرياضيات لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بمحافظة رفح

Other Title(s)

The effectiveness of using Edelson,s model of learning on developing the concepts and reflective thinking skills in maths of the ninth grade female students in Rafh Governorate

Dissertant

أبو ضهير، ميادة حسان مضيوف

Thesis advisor

الأسطل، إبراهيم حامد حسين

Comitee Members

عفانة، عزو إسماعيل سالم
جودة، موسى محمد عبد الرحمن

University

Islamic University

Faculty

Faculty of Education

Department

Department of Curriculum and Teaching Methods

University Country

Palestine (Gaza Strip)

Degree

Master

Degree Date

2016

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى فاعلية استخدام نموذج إديلسون للتعلم في تنمية المفاهيم و مهارات التفكير التأملي في الرياضيات لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بمحافظة رفح، و لتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية :- السؤال الرئيس : ما فاعلية استخدام نموذج إدليسون للتعلم في تنمية المفاهيم و مهارات التفكير التأملي في الرياضيات لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بمحافظة رفح ؟ و ينبثق عن السؤال الرئيس مجموعة من الأسئلة الفرعية الآتية : ١.

ما المفاهيم الرياضية المراد تنميتها لدى طالبات الصف التاسع بمدارس محافظة رفح ؟ ٢.

ما مهارات التفكير التأملي المراد تنميتها لدى طلبة الصف التاسع بمدارس محافظة رفح ؟ ٣.

ما الصورة المقترحة لنموذج إديلسون للتعلم في تنمية المفاهيم و مهارات التفكير التأملي لدى طلبة الصف التاسع ؟ ٤.

هل توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05 > a) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية و بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم الرياضية ؟ ٥.

هل توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05 > a) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية و بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير التأملي ؟ و لتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج التجريبي، حيث تم اختيار مدرسة دير ياسين العليا للبنات التابعة لمدارس الحكومة بصورة قصدية ؛ و تكونت عينة الدراسة من شعبتين دراستين بلغ عددهما (62) طالبة من طالبات الصف التاسع الأساسي في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (2014-2015) في صورة مجموعتين و قد تم اختيار الشعبتين بالطريقة العشوائية البسيطة من أربعة صفوف دراسية، لتمثل إحداهما مجموعة تجريبية التي درست باستخدام نموذج إديلسون للتعلم و بلغ عددها (31) طالبة، و الأخرى ضابطة درست بالطريقة التقليدية و بلغ عددها (31) طالبة، بعد التأكد من تكافؤ هذه الصفوف في (العمر، و التحصيل في الرياضيات، التطبيق القبلي لاختبار المفاهيم الرياضية و اختبار و مهارات التفكير التأملي).

قامت الباحثة بإعداد أدوات الدراسة و التي تمثلت في : اختبار لمفاهيم الرياضية و اختبار مهارات التفكير التأملي في الهندسة وحدة الدائرة، و للتأكد من صدق و ثبات أدوات الدراسة، و لإيجاد حاملات الصعوبة و التمييز قامت الباحثة بتطبيق الدراسة على عينة استطلاعية مكونة من (33) طالبة، و قد قامت الباحثة باستخدام اختبار (ت) لعينتين مستقلين لقياس الفروق بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين، و مربع ايتا لقياس حجم تأثير نموذج إديلسون للتعلم في تنمية المفاهيم الرياضية و التفكير التأملي.

و من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة :- ١.

مجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05 = a) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية و بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم الرياضية-صالح المجموعة التجريبية".

٢.

توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05 = a) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية و بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير التأملي- لصالح المجموعة التجريبية".

في ضوء نتائج الدراسة توصي الباحثة ضرورة استخدام نموذج إديلسون للتعلم في تعليم الرياضيات من قبل المعلمين، و دعم هذا التوجه من قبل المشرفين التربويين ؛ لتحقيق العديد من الأهداف التربوية العلمية المرجوة، و التي منها : التفكير التأملي، و المفاهيم الرياضية في مادة الرياضيات، و إعادة النظر في تخطيط المناهج الحالية الخاصة بالمرحلة الإعدادية بحيث يركز محتواها علي نموذج إديلسون للتعلم، و يتناسب مع متطلبات قمية مهارات التفكير خاصة مهارات التفكير التأملي، و إعداد أدلة لمعلمي الرياضيات تتضمن دروسا معدة وفقا للخطوات الإجرائية لمراحل نموذج إديلسون للتعلم الذي أثبت جدواه في تعليم الرياضيات، بحيث يتضمن مواقف وسائل رياضية تنمي مهارات التفكير التأملي، و المفاهيم الرياضية.

English Abstract

This study aimed at identifying the effectiveness of using of Edilson's Learning Model for learning on developing the concepts and the skills of reflective thinking in Mathematics of the ninth-grade female students in Rafah Governorate.

In order to reach this objective, the study sought to answer the following questions: The leading question is "What is the effectiveness of using Edilson's Learning Model on developing the concepts and the skills of reflective thinking in mathematics for the ninth grade female students in Rafah Governorate.

A number of sub-questions emerge from the leading one: 1.

What are the mathematical concepts that the study aims to develop for the ninth grade female students at Rafah Governorate schools? 2.

What are the skills of reflective thinking that the study aims to develop for the ninth grade female students at Rafah Governorate schools? 3.What's the proposed manner of Edilson's Learning Model for developing the concepts and the skills of reflective thinking in mathematics for the ninth grade female students in Rafah Governorate? 4.

Are there statistically significant differences at the level of (α≤ 0.05) between the score average for the experimental group female students and their counterparts in the control group on the skills of reflective thinking test? In order to realize the objectives of the study, the researcher used the experimental method, where she deliberately chose Deir Yassin High School for Girls to apply her study.

The study sample consisted of two groups about 62 ninth grade female students in the first semester of the academic year (2014-2015).

The two groups have randomly been selected from four classes.

One group, about 31 female students, represents the experimental group which was taught by following Edilson's Model for learning.

The other group (31 female students) represents the control group which was taught by following the traditional method after making sure that these classes were equal in (age, achievement in mathematics, prior application to test the mathematical concepts and the skills of reflective thinking).

The researcher prepared the study tools, which were represented in: a test of mathematical concepts and a test of reflective thinking in engineering, circle unit.

In order to make sure of the validity and reliability of study tools and find out difficulty and discrimination factors, the researcher applied the study to a prospective sample of (33 female students), the researcher used a t-test for two independent samples to measure the differences between the marks of the two groups.

She also used an ETA square to measure the size of the effect of Edilson's Model for learning in the development of mathematical concepts and reflective thinking.

Among the most important findings of the study are the following: 1.

There are statistically significant differences at the level of (α = 0.05) between the average grades of the female students in the experimental group and the average grades of the female student in the control group about concepts test - for the experimental group.

2.

There are statistically significant differences at the level of (α = 0.05) between the average grades of the female students in the experimental group and the average grades of the female student in the in the control group tested the skills of reflective thinking - for the experimental group.

Main Subjects

Curriculum and Instruction-Measurement and Evaluation

No. of Pages

256

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-724793