علاقة التعلم المنظم ذاتيا بمستوى الطموح لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي

Abstract FRE

La présente étude vise à examiner la relation entre l’apprentissage autorégulé et le niveau d’ambition chez les élèves de la troisième année secondaire.

-Notre population est composée de 140 élèves de la troisième année secondaire appartenant à deux filières distinctes : sciences expérimentales, et sciences exactes.

Cette étude était menée durant l’année académique 2014/2015.

-Deux instruments ont été utilisées pour la collecte des données : l’échelle des stratégies d’apprentissage autorégulé, et l’échelle de niveau d’ambition.

Les caractéristiques psychométriques de ces deux mesures ont été vérifiées au préalable pour s’assurer de leur validité et de la fiabilité.

-Pour vérifier l’hypothèse générale, selon laquelle il existe une relation significative entre l’apprentissage autorégulé et le niveau d’ambition, le coefficient de corrélation de Pearson a été utilisé, et a montré une corrélation significative entre ces deux variables.

Ces résultats ont été discutés a la lumière des études antérieurs, pour ensuite tracer les limites de notre étude et quelque propositions de recherche.