Analyse métacognitive de l’enseignement de la compréhension de l’écrit en quatrième année moyenne

Abstract FRE

Le nouveau programme de français est élaboré selon une logique de compétences s’inscrivant dans une posture socioconstructiviste à perspective métacognitive.

Les instructions officielles suggèrent le développement des compétences de compréhension et de production selon une optique réflexive-interactive.

Cependant, nous ignorons comment les enseignants de français interviennent en classe pour favoriser le développement de la compétence de compréhension de l’écrit à travers la perspective métacognitive.

Cette recherche nous permettrait de connaître leurs démarches et de répondre à notre problématique.

Pour se faire, nous analysons, sous une optique métacognitive, le dispositif mis en place dans l’enseignement/apprentissage de la compréhension de l’écrit en quatrième année moyenne afin de mettre en évidence les interventions enseignantes susceptibles de solliciter la métacognition des apprenants.