Does teacher talk promote effective classroom interaction ? : an application of self evaluation of teacher talk in Efl classes at the tertiary level

Abstract FRE

L’interaction en classe a été pour longtemps considérée importante pour l’acquisition/ l’apprentissage de toute langue étrangère.

Ainsi, de nombreux chercheurs ont mis l’accent sur les caractéristiques du discours de l’enseignant en assumant qu’il est probablement la variable dont l’effet est le plus essentiel sur la compréhension et la production de la langue cible par les étudiants.

Partant de ce principe, l’objectif de cet article est d’analyser et d’évaluer les caractéristiques du discours de l’enseignant d’anglais comme une langue étrangère dans le contexte algérien et d’explorer dans quelle mesure elles répondent aux exigences d’un discours efficace qui favorise la participation des étudiants.

Dans ce but, deux enseignants d’anglais expérimentés de l’université d’Oum el Bouaghi ont été choisis pour participer à cette étude.

Leurs discours a été observé pendant trois séances successives, et ensuite analysé selon des fiches d’observations comprenant les caractéristiques interactionnelles proposées par l’auto évaluation du discours de l’enseignant conçues par Walsh (2006).

L’analyse est basée sur le principe que le discours de l’enseignant inclut des caractéristiques interactionnelles qui peuvent encourager ou empêcher l’acquisition de la langue cible.