Approche par competences et changement de paradigmes representations d’un echantillon d’enseignants a propos de leur metier, de 1’apprentissage et de l’enseignement

Abstract FRE

Uetude porte sur les representations d’tm groiipe de 23 enseignants du lycee collegial et qualifiants (le taux d’encadrement en moyenne est de 480 eles es par enseignant du collegial et de 160 ele\-es par enseignant du lycee qua-lijiaiit) vis-a-vis de I ’exercice de leur metier, de I ’apprentissage et de I ’enseigne- ment apres line dizaine d’annee de 1 ’implantation d’tme reforme curriculaire dans 1’enseignement marocain.

La theorie des representations sociales, les paradigmes educatifs et les theories actuelles de 1 ’implantation de reforme curriculaire en edu- cation servent de cadre conceptuel.

Une analyse qualitative du discours d partir des enregistrements video des entretiens en groupes et individuels ainsi qu ’une analyse de seances de cours enregistre.es apporte un eclairage sur les elements re- presentationnels des roles de I ’enseignant et de 1’apprenant dans 1’activite didac- tique et aussi des conceptions de.

ces enseignants sur 1 ’apprentissage et I ’enseigne- ment.

L’association entre ces elements fait ressortir le paradigme d’enseignement comme cadre de reference aux elements du discours des enseignants interviewes et non celui d’apprentissage necessaire d un enseignement par 1’approche par competences.

Les representations ainsi mise en evidence peuvent constituer des obstacles qui relevent de la facilite et des evidences bien plus que des difficultes ou des blocages d surmonter.