Les débats interprétatifs : un levier pour une compréhension stratégique des textes

Abstract FRE

Cette contribution rend compte d’une expérimentation menée dans des classes de 5e année de primaire et selon une approche comparative avec les pratiques institutionnelles de la compréhension de l’écrit sur la possibilité d’introduire les débats interprétatifs en tant que pratique favorisant l’émergence d’un répertoire riche de stratégies en faveur d’un travail interprétatif du texte.

L’analyse des échanges autour de textes narratifs résistants révèle des démarches divergentes pour les pratiques institutionnelles et pour les pratiques inscrites dans les débats interprétatifs.

Les écarts relevés montrent un recours à la méthode descendante pour les PI qui favorise la mobilisation des stratégies d’activation des connaissances alors que les DI adoptent une démarche interactive qui a permis de mettre en circulation des stratégies de haut niveau telles que l’intégration, l’anticipation et le transfert des connaissances.

Cette mise en circulation n’a été possible que grâce à un texte et à un questionnaire, considérés en tant que situation-problème, à une relation interlocutive octroyant plus de liberté à la parole des élèves et à une gestion autonome du processus interprétatif.