![](/images/graphics-bg.png)
تعليمية اللغة العربية عبر الوسيط الإلكتروني : أصول النحو أنموذجا
Other Title(s)
La linguistique informatique et l’acquisition de l’Arabe comme seconde langue
Source
Issue
Vol. 7, Issue 1 (s) (02 Mar. 2020), pp.214-231, 18 p.
Publisher
المدرسة العليا للأساتذة ببوزريعة مخبر علم تعليم العربية
Publication Date
2020-03-02
Country of Publication
Algeria
No. of Pages
18
Main Subjects
Educational Sciences
Information Technology and Computer Science
Arabic language and Literature
Topics
Abstract AR
يعد العنصر البشري أهم عناصر الثروة و أبرزها و ما تزال مكانته في النظم التربوية تحتل موقعا محترما و بالتالي فإن مراعاة حاجات الطلاب و اهتماماتهم يعكس أصالة القرار و حكمته في صناعة البرامج و المواد التعليمية.
و إنه و بقدر ما تعلق الهيئة المختصة مشروعها على الفرد-بصفته الغرض و الجوهر على الخصوص- تتغير مساراتها بالانفتاح على المطالب و تتحقق الأهداف و يقع تحدي التفرد و التهميش و الإقصاء.
و هنا أمكن أن نقول : ما الذي نريد أن يتعلمه الطلبة من علوم اللغة العربية و لماذا و كيف أعتقد أنه آن الأوان للانتقال من منهج اللسانيات الوصفية إلى منهج اللسانيات التطبيقية استجابة لتطوير المنظومة التعليمية و وضعها داخل خطة تربوية متوازنة و هذا عرض للجوانب المهمة لحوسبة اللغة العربية تشير إليه النتائج الآتية : - أسلوب تصميم التعليم ينظر إلى التعليم من منظور المتعلم (الطالب / متلقي التعليم) أكثر من النظر إليه من منظور المضمون-تصميم البرامج و المواد التعليمية و التدريبية في ضوء الحاجات و المهام اللغوية و بذلك تلبي المواد التعليمية المتضمنة في هذه البرامج حاجات فعلية للمتعلمين- للوصول إلى النجاح في اكتساب اللغة لغير الناطقين بالعربية لا بد من أن يستوفي العمل التعليمي أركانه وأن يراعي الجوانب النفسية و الاجتماعية و اللغوية المختلفة.
Abstract FRE
Le facteur humain représente une grande source de richesse, et il occupe, jusqu’à maintenant, une place considérable dans les systèmes éducatifs, ainsi il demeure nécessaire de prendre les besoins des apprenants et des étudiants en considération dans la confection des programmes et des matières d’enseignement.
Et considérant que les gens de spécialité visent par leur programme l’individu en premier lieu- constituant l’objet et l’essence de l’enseignement – leurs méthodes et systèmes changent continuellement en s’ouvrant peu à peu sur les demandes croissantes, et là les objectifs se réalisent, et le défi remonte en surface et avec lui les principes de singularité, marginalisation et d’exclusion.
De ce fait nous pouvons dire : Que voulons nous enseigner aux apprenants non arabophones ? Pourquoi, et comment ? Je crois qu’il est temps de passer outre la linguistique descriptive pour rejoindre la linguistique appliquée, afin de répondre au développement du système éducatif, et de l’élaborer suivant un plan éducatif équilibré, et voici un exposé des points essentiels du traitement automatique de la langue arabe, dont les résultats suivent : - La stratégie de l’enseignement vise l’apprenant (l’étudiant) et non le contenu des programmes.
- L’élaboration des programmes à la lumière des besoins et des tâches linguistiques, répondant ainsi aux besoins réels des apprenants.
- Toute réussite dans l’acquisition de la langue pour les non arabophones doit être liée à un acte d’enseignement complet, prenant en considération les aspects psychologiques, sociaux et linguistiques différents.
American Psychological Association (APA)
زويرة، عياد. 2020. تعليمية اللغة العربية عبر الوسيط الإلكتروني : أصول النحو أنموذجا. العربية،مج. 7، ع. 1 (s)، ص ص. 214-231.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-977864
Modern Language Association (MLA)
زويرة، عياد. تعليمية اللغة العربية عبر الوسيط الإلكتروني : أصول النحو أنموذجا. العربية مج. 7، ع. 1 (عدد خاص) (آذار 2020)، ص ص. 214-231.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-977864
American Medical Association (AMA)
زويرة، عياد. تعليمية اللغة العربية عبر الوسيط الإلكتروني : أصول النحو أنموذجا. العربية. 2020. مج. 7، ع. 1 (s)، ص ص. 214-231.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-977864
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 229-231
Record ID
BIM-977864