مؤشرات صعوبات تعلم مهارات الرياضيات في مرحلة رياض الأطفال
Other Title(s)
Indicators of learning disabilities of mathematics skills in kindergarten
Author
Source
المجلة العربية لعلوم الإعاقة و الموهبة
Issue
Vol. 4, Issue 12 (31 Jul. 2020), pp.229-250, 22 p.
Publisher
The Arab Institution for Education Science and Art
Publication Date
2020-07-31
Country of Publication
Egypt
No. of Pages
22
Main Subjects
Educational Sciences
Psychology
Sociology and Anthropology and Social Work
Topics
Abstract AR
هدفت الدراسة إلى معرفة مؤشرات صعوبات تعلم مادة الرياضيات في مرحلة رياض الأطفال من وجهة نظر معلماتهم في مدينة الرياض، ومن خلال اعتماد المنهج الوصفي كمنهج للدراسة تم توزيع استبانة على عينة الدراسة، حيث تكونت من (200) معلمة رياض أطفال حكومية و(200) معلمة رياض أطفال أهلية، وأسفرت الدراسة عن أهم مؤشرات صعوبات تعلم مادة الرياضيات التي تستخدمها المعلمات في مرحلة رياض الأطفال، وكان أهمها: 1) مقارنة مهارات الطفل مع مهارات زملائه في الصف.
2) إخفاق الطفل في مقارنة الأشياء وفقا لحجمها وشكلها.
3) إخفاق الطفل في العد بشكل صحيح من (1-10) والتعرف على الأرقام في حالة عرضها عليه، والتمييز بينها بسهولة.
وأسفرت الدراسة أيضا عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) فأقل بين معلمات رياض الأطفال الحكومية ومعلمات رياض الأطفال الأهلية في التعرف على ذوي صعوبات التعلم في مادة الرياضيات، وذلك يعود إلى غياب المؤشرات المعتمدة من قبل وزارة التعليم لصعوبات التعلم بجميع أنواعها وعلى رأسها صعوبات التعلم في مادة الرياضيات، على الرغم من الحاجة الماسة لها.
Abstract EN
The study aimed to identify the indicators of mathematics learning difficulties in kindergarten from the point of view of their teachers in Riyadh city.
By adopting the descriptive approach as a study method, a questionnaire was distributed to the sample of the study, which contained (200) teachers of state kindergartens and (200) teachers of private kindergarten, and the study revealed that the most important indicators of mathematics learning difficulties used by teachers in kindergartens are as following: 1) comparing the child with his classmates.
2) The child fails to compare things according to their size and shape.
3) The child's failure to count correctly from (1- 10) and identify the numbers in the case of viewing it and distinguish them easily.
The study also found that there are no statistically significant differences in the level of (0,05) and less between the teachers of the state kindergartens and the teachers of the private kindergartens in the identification of those with learning difficulties in mathematics, due to the absence of indicators adopted by the Ministry of Education for learning difficulties in all its types especially mathematics learning difficulties, despite the urgent need for them.
American Psychological Association (APA)
الزامل، سراب بنت عثمان. 2020. مؤشرات صعوبات تعلم مهارات الرياضيات في مرحلة رياض الأطفال. المجلة العربية لعلوم الإعاقة و الموهبة،مج. 4، ع. 12، ص ص. 229-250.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-980252
Modern Language Association (MLA)
الزامل، سراب بنت عثمان. مؤشرات صعوبات تعلم مهارات الرياضيات في مرحلة رياض الأطفال. المجلة العربية لعلوم الإعاقة و الموهبة مج. 4، ع. 12 (تموز 2020)، ص ص. 229-250.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-980252
American Medical Association (AMA)
الزامل، سراب بنت عثمان. مؤشرات صعوبات تعلم مهارات الرياضيات في مرحلة رياض الأطفال. المجلة العربية لعلوم الإعاقة و الموهبة. 2020. مج. 4، ع. 12، ص ص. 229-250.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-980252
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 247-250
Record ID
BIM-980252