تصميم الاختبارات الإلكترونية لمتعلمي اللغة العربية "لغة ثانية"

Abstract AR

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد الأطر العامة في تصميم الاختبارات الإلكترونية للغة العربية لغة ثانية و بيان أوجه الشبه و الاختلاف بينها و بين الأطر المقابلة في تصميم الاختبارات الإلكترونية العالمية.

و لتحقيق الهدف من الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي لتحديد واقع الأطر العامة في تصميم هذه الاختبارات.

و لجمع المعلومات اللازمة للإجابة عن أسئلة الدراسة اعتمدت الباحثة على أداة الملاحظة المباشرة لوصف محاور الإطار العام في تصميم الاختبارات الإلكترونية.

و تكونت عينة الدراسة من اختبارين إلكترونيين يعدان من أشهر الاختبارات الإلكترونية العربية و الإنجليزية.

و أسفرت نتائج الدراسة عن إعداد قائمة بمحاور الأطر العامة التي ضمت عشرة محاور و دراسة اختبارين إلكترونيين لتعليم اللغة لغة ثانية (اختبار اللغة العربية المقنن لغيرالناطقين بها و اختبار التوفل: TOEFL).

و يتضح من خلال بطاقة الملاحظة أن جميع محاور الأطر العامة قد تحققت في اختبار التوفل (TOEFL) بنسبة بلغت (100% ) باستثناء المحور الثاني و هو محور المهارات و العناصر اللغوية التي يغطيها الاختبار حيث يفتقر إلى العناصر لذا بلغت نسبة تحقق هذا المحور في الاختبار (50% ).

أما في اختبار اللغة العربية المقنن لغير الناطقين بها فقد تحققت محاور الأطر العامة بنسبة بلغت (90% ) باستثناء محورين هما المحور التاسع (محور النتائج) و المحور العاشر (محور تأمين الاختبار) إذ يفتقر المحور التاسع إلى بيانات عن أداء المتقدم للاختبار أي: إن نسبة ما تحقق من هذا المحور تبلغ (67% ) كما لم يتحقق المحور العاشر في اختبار اللغة العربية المقنن لغير الناطقين بها إذ بلغت نسبة تحققه (0% ) وعليه فإن هناك تشابها كبيرا بين الأطر العامة في كلا الاختبارين.

وقد طرح عدد من التوصيات بناء على نتائج الدراسة.