دور الذاكرة العاملة في تحقيق التعلم لدى الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية بمحافظة الطائف

Abstract AR

هدفت الدراسة الحالية الى الكشف عن الفرق بين الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية و الطلاب العاديين في قدرات الذاكرة العاملة (اللفظية – البصري المكاني – المنفذ المركزي).

و التعرف على العلاقة بين التحصيل الدراسي و الذاكرة العاملة لدى الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية.

و استخدم الباحث الأدوات التالية: -1 – مهمة مدى الأرقام بالعكس 2 – مهمة الاستدعاء السمعي 3 –مهمة المدى المكاني 4 – مقياس التحصيل الدراسي و طبقت هذه الادوات على عينة مكونة (50) من الطلاب ذوي الاعاقة الفكرية و (50) من العاديين.

أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة احصائية بين مجموعة الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية و مجموعة الطلاب العاديين في مهام الذاكرة العاملة (مهمة استدعاء الأرقام بالعكس و مهمة الاستدعاء السمعي و مهمة المدى المكاني) وفي أبعاد مقياس التحصيل الدراسي (تعلم القراءة و تعلم الرياضيات و التفكير الناقد) عند مستوى دلالة (0، 01).

لصالح مجموعة الطلاب العادين ووجود علاقة ارتباطية دالة و سالبة بين الذاكرة العاملة و مكوناتها و تعلم القراءة و تعلم الرياضيات و التفكير الناقد لدى الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية عند مستوى دلالة (0، 01).

و بناء على النتائج تقترح الدراسة إجراء المزيد من الدراسات الامبيريقية و التجريبية التي تهدف الى دراسة المتغيرات معرفية أخرى مل الوظائف التنفيذية و الأساليب المعرفية ودورها في التعلم لدى الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية.

كما يجب التنويه الى ان النتائج الدراسة الحالية محدودة بالعينة التي اجريت عليها الدراسة و المدى العمري يجب اخذ نتائج الدراسة الحالية بنوع من الحذر خاصة في محاولة تشخيص او تصنيف الطلاب ذوي الاعاقة الفكرية كما أن الدراسة الحالية محدودة بالعينة وهما الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية وصفاتهم النفسية.

أبرز التوصيات: اجراء الكشف المبكر للقدرات الفكرية بشكل عام و قدرات الذاكرة العاملة لدى الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية الاهتمام بتطوير برامج حاسوبية على شكل العاب تهدف تنمية قدرات الذاكرة العاملة اللفظية و البصرية المكانية و بالتالي التغلب على الفشل في التحصيل الدراسي الناجم عن طريق تدريب الذاكرة العاملة.