![](/images/graphics-bg.png)
أثر التفاعل بين نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية التشاركية (متزامن غير متزامن) و الأسلوب المعرفي (التصلب المرونة) في تنمية التحصيل الفوري و المرجأ لدى طلاب كلية التربية
العناوين الأخرى
The impact of the interaction between the type of collaborative electronic mind maps (synchronous asynchronous) and the cognitive style (rigidity-flexibility) in developing immediate and postponed achievement among students of the college of education
المؤلف
المصدر
دراسات عربية في التربية و علم النفس
العدد
المجلد 2021، العدد 135 (31 يوليو/تموز 2021)، ص ص. 213-268، 56ص.
الناشر
تاريخ النشر
2021-07-31
دولة النشر
مصر
عدد الصفحات
56
التخصصات الرئيسية
الموضوعات
الملخص AR
هدف البحث لتنمية التحصيل الفوري و المرجأ لدى طلاب كلية التربية بجامعة حائل من خلال تصميم الخرائط الذهنية الإلكترونية التشاركية (متزامن /غير متزامن) وقد تم تصنيف الطلاب وفق الأسلوب المعرفي (التصلب / المرونة) و استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي و بلغ عدد عينة البحث (40) طالبا وقد تم تقسيمهم إلى (4) مجموعات تجريبية كل مجموعة مكونة من (10) طلاب وقد تم تطبيق التجربة في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 20/21.
وقد تم دراسة المحتوى إلكترونيا من بعد باستخدام منصة إدارة التعلم " بلاك بورد" وتم مشاركة الخرائط الذهنية الإلكترونية بين الطلاب بنمط (متزامن/ غير متزامن) و قياس أثر ذلك في تنمية التحصيل المعرفي الفوري من خلال الاختبار التحصيلي الذي أعده الباحث إلكترونيا.
وتم تطبيقه مباشرة بعد الانتهاء من دراسة المحتوى وتم إعادة تطبيق الاختبار مرة أخرى بعد أسبوعين لقياس بقاء أثر التعلم لدى الطلاب.
وقد أكدت النتائج أن التعلم من خلال الخرائط الذهنية التشاركية المتزامنة كان له أثر إيجابي في التحصيلي الفوري و المرجأ عن التعلم من خلال الخرائط الذهنية التشاركية غير المتزامنة كما أكدت نتائج البحث أن هناك فروق بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في الاختبار التحصيلي الفوري و المرجأ يرجع إلى الأثر الأساسي لنمط الأسلوب المعرفي (التصلب / المرونة) لدى طلاب كلية التربية و كان ذلك لصالح الأسلوب المعرفي (المرونة).
وقد توصلت النتائج إلى أنه يوجد فرق دال إحصائياعند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في الاختبار التحصيلي الفوري و المرجأ يرجع إلى التفاعل الثنائي بين نمط الخرائط الذهنية التشاركية و الأسلوب المعرفي لدى طلاب كلية التربية و كانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الخرائط الذهنية التشاركية المتزامنة + الأسلوب المعرفي (المرونة).
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
محمد أبو الليل عبد الوكيل. 2021. أثر التفاعل بين نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية التشاركية (متزامن غير متزامن) و الأسلوب المعرفي (التصلب المرونة) في تنمية التحصيل الفوري و المرجأ لدى طلاب كلية التربية. دراسات عربية في التربية و علم النفس،مج. 2021، ع. 135، ص ص. 213-268.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1254270
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
محمد أبو الليل عبد الوكيل. أثر التفاعل بين نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية التشاركية (متزامن غير متزامن) و الأسلوب المعرفي (التصلب المرونة) في تنمية التحصيل الفوري و المرجأ لدى طلاب كلية التربية. دراسات عربية في التربية و علم النفس ع. 135 (تموز 2021)، ص ص. 213-268.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1254270
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
محمد أبو الليل عبد الوكيل. أثر التفاعل بين نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية التشاركية (متزامن غير متزامن) و الأسلوب المعرفي (التصلب المرونة) في تنمية التحصيل الفوري و المرجأ لدى طلاب كلية التربية. دراسات عربية في التربية و علم النفس. 2021. مج. 2021، ع. 135، ص ص. 213-268.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1254270
نوع البيانات
مقالات
لغة النص
العربية
الملاحظات
-
رقم السجل
BIM-1254270
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
![](/images/ebook-kashef.png)
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
![](/images/kashef-image.png)