أدب الطفل المحكي و سؤال الإبداع في المدرسة الجزائرية

الملخص AR

ارتهنت التعليمية في رحاب مناهج الجيل الثاني في الجزائر بتمكين المتعلم من آليات اكتساب المعرفة، و تنمية ملكات التذوق الأدبي و الفني، و ترقية مهارات التواصل، مع التركيز على فتح آفاق الإبداع.

و كان مطمحها في كل هذا هو تفعيل التحصيل العلمي إجرائيا، وتوظيفه مع مختلف المهارات اللغوية.

وقد انتقت لتحقيق هذه المطامح جملة من البرامج و المقررات؛ تجسدت في كتب مدرسية حملت في جوهرها نصوصا أدبية متنوعة، تحمل في أساسها كل القيم و المبادئ التربوية و الأخلاقية و الاجتماعية، و تعمل أيضا على ترقية الهوية الوطنية و بناء الثقة بالنفس، و تعزيز شغف المتعلم للقراءة و المطالعة، مع حب الاستكشاف، فهذا ما يجب أن يكون.

لكن ما يثيرنا جديا في هذا المقام، و بحسب ما رصدناه من الواقع التعليمي التعلمي الراهن، هو طرح الإشكال التالي: ما مدى فعالية هذه المقررات في تكوين طفل مبدع بمخيال لا متناه؟ وكيف نصل إلى تكوين متعلم يسمو إلى التميز و التفرد بذوقه و تذوقه الجمالي للأدب مهما كان نوعه سواء أكان قصة؟ أم رواية أم مسرحا؟ أم عجزت هذه الأخيرة عن تحقيق جل هذه المرامي و الطموحات؟ سنحاول في هذه الورقة البحثية إماطة اللثام عن واقع أدب الطفل المحكي في الكتب المدرسية في الطور الأول، و بمستواه الخامس، علنا نجد ملامح أدب الطفل، لاستشراف تحقيق جيل قادر على الإبداع و الابتكار و الاكتشاف، و متشبع بروح الأخلاق الحميدة، و متميز بحسه الإنساني البريء و المنتعش بخياله الطفولي الذي يسبح في فضاء مستقبلي زاهر، لا جيل غارق في دوامات التقليد و التكرار لتجارب سابقة.