استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية المهارات الحياتية وتحصيل العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي أنماط التعلم المختلفة

الملخص AR

يعد عصرنا الحالي هو عصر المعلومات و التكنولوجيا الحديثة حيث يعيش العالم اليوم ثورة معلوماتية هائلة تشمل جميع مجالات الحياة، وذلك في الوقت الذي يواجه العديد من التحديات و المشكلات، و من ثم فقد اصبحت ثورة البشر الحقيقية تتمثل في صنع المعرفة و الاستفادة القصوى من التقنيات الحديثة، و لذلك أصبح التحديث في كافة مجالات الحياة أمرا ضروريا لملاحقة هذا التطور التكنولوجي، وهنا يظهر دور برامج تعليم العلوم في توفير تللك المتطلبات المتمثلة في توفير التأهيل الجيد و المناسب للجيل الجديد من أبنائنا للحياة بفاعلية في هذا العصر الذي تتسارع فيه التكنولوجيا يوما بعد يوم، و لذلك فإن تعليم العلوم يجب أن يهتم بالمشاركة الإيجابية و الفعالة للمتعلم في عملية التعلم.

و لذلك كانت المهارات الحياتية من القضايا التي ينبغي الاهتمام بها لمواكبة التطور العلمي و التكنولوجي لذلك سعت التربية المعاصرة إلي تنميتها عند المتعلمين؛ فتنمية المهارات المتعلقة بالحياة متعددة و شاملة، و لذلك كان لابد من لفت النظر لتعليم الطلبة المهارات الحياتية من خلال المناهج كوسيلة لتمكين الشباب من مواجهة ما يتعرضون له من مواقف حياتية و إكسابهم المعارف و المهارات التي تبني علي السلوك الصحيح.

و تتطلب المهارات الحياتية التركيز علي قدرات الطلاب علي التفكير الناقد وعلي التواصل بكفاءة و فاعلية مع استخدام تكنولوجيا التعليم و العمل بمرونة و مسئولية (38، Andrini: 2016).

حيث إن مهمة التعليم لم تعد تقتصر علي الحفظ و التلقين.

كما تعد المهارات الحياتية عاملا من العوامل الأساسية في حياة الإنسان؛ فهي تساعد علي توجيه الحياة و تقدمها كما تساعد علي حل الكثير من المشكلات و تجنب الكثير من الأخطار، و بها يستطيع الإنسان السيطرة و التحكم في أمور كثيرة و تسييرها لصالحه، إذ استطاع الفرد به أن يبدع و ينتج و يكشف أسرار الكواكب، مثلا يستعمل الطاقة الشمسية، و التفاعلات النووية و الحاسبات الإلكترونية التي دخلت تقريبا جميع نواحي الحياة.