![](/images/graphics-bg.png)
أساليب التدريس وفق أنموذج كراشا (Grasha) و علاقتها بالوعي ما وراء المعرفة لدى مدرسي الكيمياء
العناوين الأخرى
Teaching styles according to Grasha model and its relationship with metacognition among chemistry teachers
المؤلف
المصدر
العدد
المجلد 35، العدد 1 (30 سبتمبر/أيلول 2022)، ص ص. 205-227، 23ص.
الناشر
الجمعية العراقية للدراسات التربوية و النفسية
تاريخ النشر
2022-09-30
دولة النشر
العراق
عدد الصفحات
23
التخصصات الرئيسية
المناهج والتدريس-القياس والتقويم
الملخص AR
يهدف البحث التعرف على : 1.
أساليب التدريس وفق أنموذج كراشا لدى مدرسي الكيمياء.
2.
أساليب التدريس وفق أنموذج كراشا لدى مدرسي الكيمياء وفق متغير الجنس (ذكور-إناث).
3.
الوعي ما وراء المعرفة لدى مدرسي الكيمياء.
4.
الوعي ما وراء المعرفة لدى مدرسي الكيمياء وفق متغير الجنس (ذكور-إناث).
5.
العلاقة بين أساليب التدريس وفق أنموذج كراشا والوعي ما وراء المعرفة لدى مدرسي الكيمياء.
تألفت العينة من (120) مدرس و مدرسة كيمياء من مديريات تربية الكرخ الثلاث، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية ذات التوزيع المتساوي بواقع (60 ) ذكور، و (60) إناث.
قامت الباحثة بتبني مقياس أساليب التدريس جراشا و ريشمان (Grasha & Riechmann, 1994) الذي يتكون من (40) فقرة موزعة بالتساوي على (5) أساليب.
و تم بناء مقياس الوعي ما وراء المعرفة من (24) فقرة موزعة على (3) مجالات.
تم التحقق من الخصائص السايكومترية للأداتين.
تم استخدام الوسائل الإحصائية الآتية : (معامل ارتباط بيرسون، معادلة الفا كرونباخ، الاختبار التائي لعينة واحدة، الاختبار التائي لعينتين مستقلتين).
و توصلت الباحثة إلى النتائج الآتية: 1.
أن مدرسي الكيمياء يفضلون أساليب التدريس بالترتيب الآتي : (الخبير، الميسر، النموذج الشخصي، المفوض، السلطة الرسمية).
2.
هناك تباين في تفضيل أساليب التدريس لدى مدرسي الكيمياء وفق متغير الجنس، فالذكور يفضلون أسلوبي (الخبير، و السلطة الرسمية) أما الإناث يفضلن أسلوبي (النموذج الشخصي، والميسر).
3.
يتمتع مدرسي الكيمياء بدرجة عالية من الوعي ما وراء المعرفة، و مهارات (التخطيط والتحكم و التقييم).
4.
لا توجد فروق بين مدرسي الكيمياء في الوعي ما وراء المعرفة و مهاراته وفق متغير الجنس (ذكور-إناث).
5.
هناك علاقة ارتباطية قوية موجبة دالة إحصائيا بين أساليب التدريس و الوعي ما وراء المعرفة لدى مدرسي الكيمياء."
الملخص EN
1.
Teaching Styles according to the Grasha model for teachers of chemistry.
2.
Teaching Styles according to the Grasha model for chemistry teachers According to the gender variable (male - female).
3.
MetaCognitive Awareness of chemistry teachers.
4.
MetaCognitive Awareness of chemistry teachers according to the gender variable (male – female).
5.
The relationship between teaching Styles according to the Grasha model & the MetaCognitive Awareness of chemistry teachers.
The sample consisted of (120) teachers & chemistry teachers from Karkh education directorates (third) who were selected randomly with equal distribution, with (60) males & (60) females.
The researcher adopted the Grasha & Riechmann Teaching Styles Scale (Grasha & Riechmann, 1994), which consists of (40) items distributed equally into (5) Styles.
The Metacognition Awareness Scale was built from (24) items distributed into (3) domains.
The psychometric properties of the two instruments were verified.
The following statistical methods were used: (Pearson correlation coefficient, alpha Cronbach's equation, t-test for one sample, t-test for two independent samples).
The researcher reached the following results: 1.
Chemistry teachers prefer teaching Styles in the following order: (expert, facilitator, delegated personal model, official authority).
2.
There is a discrepancy in the teaching Styles of chemistry teachers.
Males prefer Styles (the expert and official authority), while the females prefer Styles (the personal & facilitator model).
3.
Chemistry teachers have a high degree of Metacognition, as well as (planning, Control & evaluation) skills.
4.
There are no differences between chemistry teachers in the Metacognitive awareness & Skills according to the gender variable (male - female).
5.
There is a strong, positive, statistically significant correlation between teaching Styles & Metacognitive awareness among chemistry teachers.
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
كفاح محسن عبد الله. 2022. أساليب التدريس وفق أنموذج كراشا (Grasha) و علاقتها بالوعي ما وراء المعرفة لدى مدرسي الكيمياء. نسق،مج. 35، ع. 1، ص ص. 205-227.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1496375
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
كفاح محسن عبد الله. أساليب التدريس وفق أنموذج كراشا (Grasha) و علاقتها بالوعي ما وراء المعرفة لدى مدرسي الكيمياء. نسق مج. 35، ع. 1 (أيلول 2022)، ص ص. 205-227.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1496375
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
كفاح محسن عبد الله. أساليب التدريس وفق أنموذج كراشا (Grasha) و علاقتها بالوعي ما وراء المعرفة لدى مدرسي الكيمياء. نسق. 2022. مج. 35، ع. 1، ص ص. 205-227.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1496375
نوع البيانات
مقالات
لغة النص
العربية
الملاحظات
يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 225-227
رقم السجل
BIM-1496375
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
![](/images/ebook-kashef.png)
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
![](/images/kashef-image.png)