The optimal strategies for teaching vocabulary to EFL intermediate and secondary school students

العناوين الأخرى

الاستراتيجيات المناسبة لتدريس المفردات اللغوية لطلاب المرحلة المتوسطة و الثانوية الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية

تاريخ النشر

2002-12-31

دولة النشر

السعودية

عدد الصفحات

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
اللغات والآداب المقارنة

الموضوعات

الملخص AR

تهدف هذه الدراسة إلى المقارنة ين ثلاث طرق لتدريس مفردات اللغة الإنجليزية، هي : الطريقة المعتمدة على الكلمات الأساسية (المفتاحية) keyword، و طريقة الكلمات الدلالية semantic، و طريقة الكلمات الأساسية - الدلالية keyword-semantic و ذلك للتعرف على أفضلها لتدريس طلاب المرحلة المتوسطة و الثانوية الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.

و لتطبيق هذه الدراسة، استخدمت هذه الطرق الثلاث في ثلاثة فصول فعلية للمرحلة المتوسطة، و ثلاثة فصول فعلية للمرحلة الثانوية.

حيث تم التدريس بكل طريفة في فصلين، أحدهما للمرحلة المتوسطة و يمثل المستوى اللغوي الأقل، و الثاني في المرحلة الثانوية و ممثل المستوى اللغوي الأعلى و ذلك بهدف المقارنة.

و استمر التدريس بواسطة هذه الطرق لمدة أربعة أيام.

و باستخدام اختبارات خاصة لقياس القدرة على الاحتفاظ بالكلمات و قياس القدرة على الاسترجاع، و ذلك بعد يوم و بعد تسعة أيام لكلا الخدرتين، بينت نتائج هذه الدراسة أن الطريقة الدلالية هي الأنسب للمستوى الأعلى بينما الطريقة المعتمدة على الكلمات الأساسية (المفتاحية) هي الأنسب لدعم القدرة على الاحتفاظ بالكلمات للمستوى الأقل.

و لم تبين الدراسة أي شواهد على ملائمة الطريقة الثالثة لأي من المستويين.

و تم في الدراسة مناقشة مجالات تطبيق هذه النتائج في الميدان.

الملخص EN

The purpose of this study is to find out which one of these three strategies : The keyword.

the semantic.

and the keywordsemantic is the most effective for intermediate and secondary school students to learn vocabulary.

These three strategies were carried out by subjects in actual classroom situations.

Three EFL classes in an intermediate school and three EFL classes in a secondary school were divided into three treatment groups (keyword.

semantic, and keywordsemantic).

The students whose first language is Arabic had 4 days of instruction.

A multiple-choice and cued-recall tests were conducted to eval uate the effects of both I day and 9 days after the treatment.

The results show that semantic is the best method for EFL higher level students.

and keyword method is the best for aiding the retention of EFL lower level students.

The keyword-semantic method does not show a strong evidence of its suitability for any level of EFL students.

Suggested implications of the results are discussed in the paper.

نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)

al-Khabti, Ali Bin Salih Said. 2002. The optimal strategies for teaching vocabulary to EFL intermediate and secondary school students. Journal of King Abdulaziz University : Education Sciences،Vol. 15, no. 1, pp.3-17.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-369565

نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)

al-Khabti, Ali Bin Salih Said. The optimal strategies for teaching vocabulary to EFL intermediate and secondary school students. Journal of King Abdulaziz University : Education Sciences Vol. 15, no. 1 (Dec. 2002), pp.3-17.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-369565

نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)

al-Khabti, Ali Bin Salih Said. The optimal strategies for teaching vocabulary to EFL intermediate and secondary school students. Journal of King Abdulaziz University : Education Sciences. 2002. Vol. 15, no. 1, pp.3-17.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-369565

نوع البيانات

مقالات

لغة النص

الإنجليزية

الملاحظات

Includes bibliographical references : p. 15-16

رقم السجل

BIM-369565

حفظتم الحفظ طباعة

قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"

أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي

مرصد "معرفة"
لقياس الإنتاج العلمي العربي

تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر