The optimal strategies for teaching vocabulary to EFL intermediate and secondary school students
Other Title(s)
الاستراتيجيات المناسبة لتدريس المفردات اللغوية لطلاب المرحلة المتوسطة و الثانوية الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
Author
Source
Journal of King Abdulaziz University : Education Sciences
Issue
Vol. 15, Issue 1 (31 Dec. 2002), pp.3-17, 15 p.
Publisher
King Abdulaziz University Scientific Publishing Center
Publication Date
2002-12-31
Country of Publication
Saudi Arabia
No. of Pages
15
Main Subjects
Educational Sciences
Languages & Comparative Literature
Topics
Abstract AR
تهدف هذه الدراسة إلى المقارنة ين ثلاث طرق لتدريس مفردات اللغة الإنجليزية، هي : الطريقة المعتمدة على الكلمات الأساسية (المفتاحية) keyword، و طريقة الكلمات الدلالية semantic، و طريقة الكلمات الأساسية - الدلالية keyword-semantic و ذلك للتعرف على أفضلها لتدريس طلاب المرحلة المتوسطة و الثانوية الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.
و لتطبيق هذه الدراسة، استخدمت هذه الطرق الثلاث في ثلاثة فصول فعلية للمرحلة المتوسطة، و ثلاثة فصول فعلية للمرحلة الثانوية.
حيث تم التدريس بكل طريفة في فصلين، أحدهما للمرحلة المتوسطة و يمثل المستوى اللغوي الأقل، و الثاني في المرحلة الثانوية و ممثل المستوى اللغوي الأعلى و ذلك بهدف المقارنة.
و استمر التدريس بواسطة هذه الطرق لمدة أربعة أيام.
و باستخدام اختبارات خاصة لقياس القدرة على الاحتفاظ بالكلمات و قياس القدرة على الاسترجاع، و ذلك بعد يوم و بعد تسعة أيام لكلا الخدرتين، بينت نتائج هذه الدراسة أن الطريقة الدلالية هي الأنسب للمستوى الأعلى بينما الطريقة المعتمدة على الكلمات الأساسية (المفتاحية) هي الأنسب لدعم القدرة على الاحتفاظ بالكلمات للمستوى الأقل.
و لم تبين الدراسة أي شواهد على ملائمة الطريقة الثالثة لأي من المستويين.
و تم في الدراسة مناقشة مجالات تطبيق هذه النتائج في الميدان.
Abstract EN
The purpose of this study is to find out which one of these three strategies : The keyword.
the semantic.
and the keywordsemantic is the most effective for intermediate and secondary school students to learn vocabulary.
These three strategies were carried out by subjects in actual classroom situations.
Three EFL classes in an intermediate school and three EFL classes in a secondary school were divided into three treatment groups (keyword.
semantic, and keywordsemantic).
The students whose first language is Arabic had 4 days of instruction.
A multiple-choice and cued-recall tests were conducted to eval uate the effects of both I day and 9 days after the treatment.
The results show that semantic is the best method for EFL higher level students.
and keyword method is the best for aiding the retention of EFL lower level students.
The keyword-semantic method does not show a strong evidence of its suitability for any level of EFL students.
Suggested implications of the results are discussed in the paper.
American Psychological Association (APA)
al-Khabti, Ali Bin Salih Said. 2002. The optimal strategies for teaching vocabulary to EFL intermediate and secondary school students. Journal of King Abdulaziz University : Education Sciences،Vol. 15, no. 1, pp.3-17.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-369565
Modern Language Association (MLA)
al-Khabti, Ali Bin Salih Said. The optimal strategies for teaching vocabulary to EFL intermediate and secondary school students. Journal of King Abdulaziz University : Education Sciences Vol. 15, no. 1 (Dec. 2002), pp.3-17.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-369565
American Medical Association (AMA)
al-Khabti, Ali Bin Salih Said. The optimal strategies for teaching vocabulary to EFL intermediate and secondary school students. Journal of King Abdulaziz University : Education Sciences. 2002. Vol. 15, no. 1, pp.3-17.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-369565
Data Type
Journal Articles
Language
English
Notes
Includes bibliographical references : p. 15-16
Record ID
BIM-369565
