منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية : دراسة تحليلية تقويمية بمدينة أنجمينا
العناوين الأخرى
The program of history in Chadian Arabic Schools : analytical and evaluation study
مقدم أطروحة جامعية
مشرف أطروحة جامعية
الجامعة
جامعة أم درمان الإسلامية
الكلية
كلية التربية
القسم الأكاديمي
قسم المناهج و طرق التدريس
دولة الجامعة
السودان
الدرجة العلمية
دكتوراه
تاريخ الدرجة العلمية
2013
الملخص العربي
كان الهدف من الدراسة هو الوقوف على مدى فعالية منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية، في تحقيق الأهداف التربوية المنشودة، ولتأكد من صحة أهداف هذا المنهج ومدى ملاءمته والوقوف على الطرق والوسائل و الأساليب المستخدمة في تدريسة، قام الباحث بإجراء الدراسة الميدانية بغية التعرف على الحقائق الرئيسة وذلك عبر الأدوات التي استخدمها وهي : الملاحظة والاستبانة والمقابلة. وقد أستخدم الباحث المنهج الوصفي القائم على التحليل في دراسته، ويمثل مجتمع المعلمين والمعلمات لمادة التاريخ بالمدارس العربية التشادية عينة الدراسة ومن خلال تحليل وتفسير البيانات المعلومات التي تحصل إليها الباحث عبر الأدوات التي استخدمها، توصل إلى نتائج عديدة أهمها: 1.
إن منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية يحتاج إلى تطوير. 2.
لا توجد أهداف واضحة ومحددة لمنهج التاريخ في المدارس العربية التشادية. 3.
أن أهداف منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية لم تلب رغبات الطلاب. 4.
إن محتوى منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية لا يتناسب مع مستوى الطلاب 5.
إن منهج التاريخ في تشاد لم يكن نابعا من البيئة التشادية. 6.
إن منهج التاريخ لم يراع التسلسل المنطقي للأهداف. 7.
يجد المعلمون صعوبات كثيرة في تدريس مادة التاريخ . 8.
لا يوجد مشرفون تربويون يوجهون المعلمين في تدريس مادة التاريخ. 9.
يستخدم المعلمون طريقة المحاضرة في تدريس التاريخ. 10.
لا تستخدم وسائل تعليمية حديثة في تدريس التاريخ . 11.
لم يراع المعلمون الفروق الفردية بين الطلاب. 12.
التقويم يؤدي إلى تحسين مستوى الطلاب. أهم التوصيات : 1.
يجب أن تكون أهداف منهج التاريخ واضحة 2.
يجب أن تكون أهداف منهج التاريخ ملبية لرغبات وميل الطلاب في المدارس العربية التشادية. 3.
إعادة النظر في صياغة منهج التاريخ من جديد بحيث يكون نابعا من البيئة التشادية وفلسفة المجتمع التشادي وتوفيره على كل المدارس في مختلف المراحل والفصول الدراسية. 4.
يجب أن يتناسب المنهج مع مستويات الطلاب. 5.
على المعلمين تنويع طرق تدريسهم في مادة التاريخ 6.
لابد من إعداد مرشدين يوجهون المعلمين في تدريس مادة التاريخ. 7.
على المعلم الاهتمام بالتقويم القبلي. 8.
على المعلم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب.
التخصصات الرئيسية
الموضوعات
عدد الصفحات
179
قائمة المحتويات
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
الفصل الأول : أساسيات البحث.
الفصل الثاني : الإطار النظري و الدراسات السابقة.
الفصل الثالث : إجراءات الدراسة الميدانية.
الفصل الرابع : عرض البيانات و مناقشتها و تفسيرها.
الفصل الخامس : ملخص النتائج و التوصيات و المقترحات.
قائمة المراجع.
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
علم الدين، محمد مقدم. (2013). منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية : دراسة تحليلية تقويمية بمدينة أنجمينا. (أطروحة دكتوراه). جامعة أم درمان الإسلامية, السودان
https://search.emarefa.net/detail/BIM-371823
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
علم الدين، محمد مقدم. منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية : دراسة تحليلية تقويمية بمدينة أنجمينا. (أطروحة دكتوراه). جامعة أم درمان الإسلامية. (2013).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-371823
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
علم الدين، محمد مقدم. (2013). منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية : دراسة تحليلية تقويمية بمدينة أنجمينا. (أطروحة دكتوراه). جامعة أم درمان الإسلامية, السودان
https://search.emarefa.net/detail/BIM-371823
لغة النص
العربية
نوع البيانات
رسائل جامعية
رقم السجل
BIM-371823
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
