منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية : دراسة تحليلية تقويمية بمدينة أنجمينا
Other Title(s)
The program of history in Chadian Arabic Schools : analytical and evaluation study
Dissertant
Thesis advisor
University
Omdurman Islamic University
Faculty
Faculty of Education
Department
Department of Curricula and Teaching Methodology
University Country
Sudan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2013
Arabic Abstract
كان الهدف من الدراسة هو الوقوف على مدى فعالية منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية، في تحقيق الأهداف التربوية المنشودة، ولتأكد من صحة أهداف هذا المنهج ومدى ملاءمته والوقوف على الطرق والوسائل و الأساليب المستخدمة في تدريسة، قام الباحث بإجراء الدراسة الميدانية بغية التعرف على الحقائق الرئيسة وذلك عبر الأدوات التي استخدمها وهي : الملاحظة والاستبانة والمقابلة. وقد أستخدم الباحث المنهج الوصفي القائم على التحليل في دراسته، ويمثل مجتمع المعلمين والمعلمات لمادة التاريخ بالمدارس العربية التشادية عينة الدراسة ومن خلال تحليل وتفسير البيانات المعلومات التي تحصل إليها الباحث عبر الأدوات التي استخدمها، توصل إلى نتائج عديدة أهمها: 1.
إن منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية يحتاج إلى تطوير. 2.
لا توجد أهداف واضحة ومحددة لمنهج التاريخ في المدارس العربية التشادية. 3.
أن أهداف منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية لم تلب رغبات الطلاب. 4.
إن محتوى منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية لا يتناسب مع مستوى الطلاب 5.
إن منهج التاريخ في تشاد لم يكن نابعا من البيئة التشادية. 6.
إن منهج التاريخ لم يراع التسلسل المنطقي للأهداف. 7.
يجد المعلمون صعوبات كثيرة في تدريس مادة التاريخ . 8.
لا يوجد مشرفون تربويون يوجهون المعلمين في تدريس مادة التاريخ. 9.
يستخدم المعلمون طريقة المحاضرة في تدريس التاريخ. 10.
لا تستخدم وسائل تعليمية حديثة في تدريس التاريخ . 11.
لم يراع المعلمون الفروق الفردية بين الطلاب. 12.
التقويم يؤدي إلى تحسين مستوى الطلاب. أهم التوصيات : 1.
يجب أن تكون أهداف منهج التاريخ واضحة 2.
يجب أن تكون أهداف منهج التاريخ ملبية لرغبات وميل الطلاب في المدارس العربية التشادية. 3.
إعادة النظر في صياغة منهج التاريخ من جديد بحيث يكون نابعا من البيئة التشادية وفلسفة المجتمع التشادي وتوفيره على كل المدارس في مختلف المراحل والفصول الدراسية. 4.
يجب أن يتناسب المنهج مع مستويات الطلاب. 5.
على المعلمين تنويع طرق تدريسهم في مادة التاريخ 6.
لابد من إعداد مرشدين يوجهون المعلمين في تدريس مادة التاريخ. 7.
على المعلم الاهتمام بالتقويم القبلي. 8.
على المعلم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب.
Main Subjects
Topics
No. of Pages
179
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
الفصل الأول : أساسيات البحث.
الفصل الثاني : الإطار النظري و الدراسات السابقة.
الفصل الثالث : إجراءات الدراسة الميدانية.
الفصل الرابع : عرض البيانات و مناقشتها و تفسيرها.
الفصل الخامس : ملخص النتائج و التوصيات و المقترحات.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
علم الدين، محمد مقدم. (2013). منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية : دراسة تحليلية تقويمية بمدينة أنجمينا. (أطروحة دكتوراه). جامعة أم درمان الإسلامية, السودان
https://search.emarefa.net/detail/BIM-371823
Modern Language Association (MLA)
علم الدين، محمد مقدم. منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية : دراسة تحليلية تقويمية بمدينة أنجمينا. (أطروحة دكتوراه). جامعة أم درمان الإسلامية. (2013).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-371823
American Medical Association (AMA)
علم الدين، محمد مقدم. (2013). منهج التاريخ في المدارس العربية التشادية : دراسة تحليلية تقويمية بمدينة أنجمينا. (أطروحة دكتوراه). جامعة أم درمان الإسلامية, السودان
https://search.emarefa.net/detail/BIM-371823
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-371823
