مقارنة أثر استخدام كل من التزويد بالأهداف السلوكية و التهيئة و الغلق في التحصيل الفوري و المؤجل في مبحث التربية الإسلامية في الأردن

العناوين الأخرى

Comparing the effect of being provided with behavioral objectives, warm–up activities, and closure on achievement and retention in Islamic Education subject in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

البطوش، أحلام محمد

مشرف أطروحة جامعية

مصطفى، مهند خازر محمود

أعضاء اللجنة

أبو لاوي، أمين موسى
الكيلاني، أحمد محمد محي الدين حسين

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

استهدفت هذه الدراسة مقارنة أثر استخدام كل من التزويد بالأهداف السلوكية، و التهيئة و الغلق في التحصيل الفوري و المؤجل لطالبات المرحلة الأساسية (طالبات الصف الثامن الأساسي) في مبحث التربية الإسلامية، تكون أفراد الدراسة من (70) طالبة من طالبات الصف الثامن الأساسي في مدرسة مؤته الثانوية للبنات في لواء المزار الجنوبي في محافظة الكرك، تم اختيارهنٌ بالطريقة العشوائية البسيطة، قسمت العينة إلى مجموعتين تجريبيتين، مجموعة درست باستخدام التزويد بالأهداف السلوكية (ضمن المستويات الثلاثة الأولى من تصنيف بلوم للمجال المعرفي و هي : المعرفة، و الاستيعاب، و التطبيق)، و المجموعة الثانية درست باستخدام أسلوب التهيئة و الغلق، و قد تم تدريس الشعبتين من قبل نفس المعلمة لمبحث التربية الإسلامية، و قد كانت أداتا الدراسة هما الأولى اختبارا تحصيليا مكونا من (25) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، و قد تم التأكد من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين المختصين في أساليب تدريس التربية الإسلامية، و القياس و التقويم، و تم التأكد من ثباته باستخدام معادلة كودر ريتشارد سون (20) حيث بلغ (0.81 )، كما تم حساب الثبات بطريقة كرونباخ ألفا، و كانت قيمته (82.6) أما الأداة الثانية للدراسة فقد قامت الباحثة بتصميم و إعداد مذكرات تعليمية للشعبتين التجريبيتين، شعبة تم تزويدها بقائمة الأهداف السلوكية للوحدة الدراسية المقررة و هي : وحدة النظم و الفكر الإسلامي، و شعبة تم تزويدها بمذكرات للوحدة التعليمية باستخدام أسلوب التهيئة و الغلق.

قبل البدء بتطبيق التجربة، قامت الباحثة بتطبيق الاختبار القبلي للتأكد من مدى تكافؤ مجموعتي الدراسة، و بعد الانتهاء من تدريس الوحدة التعليمية المقررة والتي استغرقت شهرا طبق الاختبار الفوري (البعدي) على مجموعتي الدراسة، و بعد ثلاثة أسابيع من تاريخ تطبيق الاختبار الفوري طُبق الاختبار المؤجل (لقياس مدى الاحتفاظ بالتعلم)، و قد تم استخدام اختبار ت (t-test) للعينات المستقلة لفحص فرضيتي الدراسة، و قد كانت أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة، تفوق المجموعة التجريبية التي درست باستخدام التزويد بالأهداف السلوكية في التحصيل على المجموعة التجريبية الثانية و التي درست بأسلوب التهيئة و الغلق.

كما و تفوقت أيضا المجموعة التي درست باستخدام التزويد بالأهداف السلوكية بالاحتفاظ و ثبات المادة العلمية المتعلمة على مجموعة التهيئة و الغلق.

و بناء على هذه النتائج، خرجت الدراسة بعدد من التوصيات كان أبرزها ضرورة تدريب المعلمين على صياغة الأهداف السلوكية عن طريق عقد الدورات و المشاغل التربوية، و التركيز على استخدام الأهداف السلوكية، و تبني استراتيجيات تعليم فاعلة تتلاءم مع الأهداف السلوكية لتحقيق النتائج التعليمية المرغوبة.

كما و أوصت الباحثة بضرورة إجراء دراسات تجريبية تبين فاعلية الأهداف السلوكية في فترات زمنية طويلة، (كأن تكون فصلا دراسيا كاملا).

التخصصات الرئيسية

الأديان
العلوم التربوية
الدراسات الإسلامية

الموضوعات

• طرق التدريس
• الكرك

عدد الصفحات

151

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-429818