الذكاءات المتعددة و علاقتها باستراتيجيات التدريس المفضلة لدى عينة من معلمي المواد الاجتماعية للمرحلة الثانوية بدولة الكويت

العناوين الأخرى

Multiple intelligences and their relationships with social studies teachers’ strategies in the secondary school education level in the state of Kuwait

مقدم أطروحة جامعية

علي، مصطفى عبد الله معتوق

مشرف أطروحة جامعية

شاكر عبد الحميد سليمان
الشامي، جمال الدين محمد

أعضاء اللجنة

فيصل عبد القادر يونس
الدريني، حسين عبد العزيز

الجامعة

جامعة الخليج العربي

الكلية

الدراسات التربوية

القسم الأكاديمي

التربية الخاصة

دولة الجامعة

البحرين

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على العلاقة بين الذكاءات المتعددة ة استراتيجيات التدريس المبنية عليها، و تكونت عينة الدراسة من (263) من معلمي المواد الاجتماعية للمرحلة الثانوية، بواقع (132) معلما و (133) معلمة، و قد تم اختيارهم بطريقة عشوائية، و استخدم الباحث مقياسين لتحقيق أهداف الدراسة، الذكاءات المتعددة للباحثة أميرة أبازيد (2006)، و مقياس استراتيجيات التدريس المبنية على الذكاءات المتعددة من إعداد الباحث، و استخدام الباحث الأساليب الإحصائية المناسبة للإجابة عن تساؤلات الدراسة، و قد توصل الباحث إلى جملة من النتائج، أهمها : 1- أكثر الذكاءات شيوعا لدى أفراد العينة الذكاء الموسيقي ثم اللغوي، و أقلها شيوعا الذكاء الشخصي ثم الحركي و الاجتماعي.

2- أكثر استراتيجيات التدريس المنية على الذكاءات المتعددة تفضيلا لدى أفراد العينة استراتيجيات الذكاء الاجتماعي و اللغوي، و أقلها تفضيلا استراتيجيات الذكاء الحركي و الموسيقي و المنطقي.

3-أكثر استراتيجيات التدريس تفضيلا لدى أفراد العينة إستراتيجية الخبرات الذاتية و لغة الجسد و القراءة الناقدة، و أقلها تفضيلا إستراتيجية المحاكاة ثم التعلم باللعب و التعبيير الصوتي.

4- يوجد ارتباط دال موجب بين الذكاء اللغوي و المنطقي و الاستراتيجيات المبنية عليهما عند مستوى (0.05) و (0.01).

5- لا يوجد ارتباط دال بين الذكاء الحركي و الاجتماعي و الشخصي و الاستراتيجيات المبنية عليهم.

6-يوجد ارتباط دال موجب بين الذكاء المكاني و إستراتيجية الخيال عند مستوى (0.05)، و بين الذكاء الموسيقي و إستراتيجية النغمات الموسيقية و مجموع استراتيجيات الذكاء الموسيقى عند مستوى (0.01).

7- أكثر الذكاءات ارتباطا دالا موجيا باستراتيجيات التدريس عند مستوى (0.05) و (0.01) الذكاء اللغوي، و أقلها ارتباطا دالا موجيا الذكاء الشخصي.

8- أكثر استراتيجيات التدريس المبينة على الذكاءات المتعددة ارتباطا دالا موجبا بأبعاد الذكاءات عند مستوى (0.05) و (0.01) استراتيجيات الذكاء المنطقي، و أقلها ارتباطا دالا موجبا استراتيجيات الذكاء الحركي.

9- أكثر استراتيجيات التدريس ارتباطا دالا موجبا بأبعاد الذكاءات عند مستوى (0.05) و (0.01) إستراتيجيات الخيال، و أقلها ارتباطا دالا موجبا إستراتيجيات المجموعات التعاونية.

10- لا توجد فروق دالة بين الجنسين في أبعاد الذكاءات، ما عدا الذكاء الاجتماعي فإنه توجد فروق دالة عند مستوى (0.01) بين الجنسين لصالح الإناث.

11- توجد فروق دالة بين الجنسين في جميع استراتيجيات التدريس عند مستوى (0.01) و (0.001) لصالح الإناث، ما عدا مجموع استراتيجيات الذكاء اللغوي و الشخصي و إستراتيجيات العصف الذهني و القراءة الناقدة و لغة الجسد فإنه لا توجد فروق دالة بين الجنسين.

12- لا توجد فروق دالة في أبعاد الذكاءات تعزى لعامل الخبرة.

13- لا توجد فروق دالة في إستراتيجيات التدريس تعزى لعامل الخبرة، ما عدا مجموع استراتيجيات الذكاء الاجتماعي و إستراتيجية المجموعات التعاونية فإنه توجد فروق دالة عند مستوى (0.05) لصالح ذوي الخبرة المتوسطة و القليلة، و إستراتيجية العصف الذهني فإنه توجد فروق دالة عند مستوى (0.05) لصالح ذوي الخبرة العالية و المتوسطة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

عدد الصفحات

198

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-649630