أثر استخدام دائرة التعلم و أنموذج هيلدا تابا في اكتساب مفاهيم مادة التربية الإسلامية لدى طالبات الصف الرابع الإعدادي و الاحتفاظ بها

مقدم أطروحة جامعية

الطائي، هدى عبد الرزاق هوبي

مشرف أطروحة جامعية

المعيني، محمد سعود
الموسوي، عبد الله حسن نعمة

الجامعة

جامعة بغداد

الكلية

كلية التربية للعلوم الإنسانية-ابن رشد

القسم الأكاديمي

قسم العلوم التربوية و النفسية

دولة الجامعة

العراق

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2004

الملخص العربي

التربية الإسلامية في مدارسنا أَسيرة الطرائق التقليدية التي تؤكد الجوانب النظرية القائمة على الحفظ و الاستظهار بدل التفكير و الإبداع، أَي يحاول الطلبة حفظ المادة و استظهارها للامتحانات فقط بطريقة غير ذات فائدة من دون ربطها بالبنى العقلية الموجودة لديهم، و هذا يؤدي إلى نسيان المعلومات في مدة قصيرة فضلا عن هذا صعوبة فهم و استيعاب و اكتساب الكثير من المفاهيم الإسلامية في المنهج المدرسي.

و قد حددت مشكلة تعلم المفاهيم و اكتسابها و تنميتها من خلال توصيات المؤتمرات الإسلامية في مكة المكرمة في سنة (سبعٍ و سبعينٍ و تسعمائة و ألف للميلاد) و اسلام آباد في سنة (ثمانين و تسعمائة و ألف للميلاد) و دكا في سنة (إحدى و ثمانين وتسعمائة و ألف للميلاد) و في جكارتا سنة (اثنتين و ثمانين و تسعمائة و ألف للميلاد) التي تضمنت الاهتمام بالمفاهيم الإسلامية عند بناء منهج التربية الإسلامية و الاهتمام بطرق اكتسابها.

و عقدت كذلك ندوة علمية في الكويت عام (1985) حول تطوير طرائق تدريس التربية الإسلامية بمراحل التعليم العام في دول الخليج العربي.

و قد أُثيرت مشكلة تعلم المفاهيم و اكتسابها في عدد من الدراسات العراقية و العربية.

لذا ارتأيت القيام بهذه الدراسة التي تهدف إلى أَثر استخدامِ دائرة التعلم و أنموذج هيلدا تابا في اكتساب مفاهيم مادة التربية الإسلامية لدى طالبات الصف الرابع العام و الاحتفاظ بها.

و لتحقيق أهداف البحث وضعت ست فرضيات صفرية أخضعت للتجريب.

و استخدمت التصميم التجريبي الذي يطلق عليه (تصميم ذو الضبط الجزئي) تكونت عينة البحث من (116) طالبة في ثانوية المنهل للبنات قسمت العينة على ثلاث شعب (أ ، ب ، ج) تمثل (أ) المجموعة الضابطة و (ب ، ج) تمثلان المجموعتين التجريبيتين، الأولى درست بطريقة دائرة التعلم، و الثانية بأنموذج هيلدا تابا، و تمت عملية التكافؤ بين المجموعات الثلاث في متغير (الذكاء، المعلومات السابقة، المستوى التعليمي للأبوين و درجات التحصيل في مادة التربية الإسلامية في الامتحانات العامة للصف الثالث المتوسط).

أما أداة البحث فكانت اختبارا تحصيليا متنوعا أعدته الباحثة مكونا من (60) فقرة في صورته الأولى، وزعت على وفق مستويات ( المعرفة، الفهم التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم) من المجال المعرفي لتصنيف بلوم و تم التأكد من صدق الاختبار و ثباته و معامل صعوبة فقراته و قوة تميزها.

و استغرقت التجربة فصلا دراسيا كاملا قامت الباحثة بتدريس المجموعات الثلاث بنفسها.

طبق الاختبار في صورته النهائية التي تضم (60) فقرة على أفراد عينة البحث و بعد أن صححت أوراق الإجابات حللت النتائج إحصائيا باستخدام تحليل التباين الأُُحادي (ANOVA) و اختبار شيفيه (chaffe Test) أظهرت النتائج : 1- وجود فرق ذي دلالة إِحصائية بين المجموعة التجريبية الأولى و المجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم الإسلامية و الاحتفاظ بها لصالح المجموعة التجريبية الأولى.

2- عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية الثانية و المجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم الإسلامية و الاحتفاظ بها.

3- عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبيتين في كل من اكتساب المفاهيم الإسلامية و الاحتفاظ بها.

و في ضوء النتائج أَوصت الباحثة بعدد من التوصيات، منها : إدخال طريقة دائرة التعلم، ضمن مفردات مقرر طرائق التدريس لطلبة الكليات الذين يعدون مدرسين و معلمين في المدارس، و استكمالا لهذا البحث اقترحت الباحثة إجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية على مراحل و مواد دراسية أخرى.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

عدد الصفحات

168

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-737116