أثر استخدام دائرة التعلم و أنموذج هيلدا تابا في اكتساب مفاهيم مادة التربية الإسلامية لدى طالبات الصف الرابع الإعدادي و الاحتفاظ بها

Dissertant

الطائي، هدى عبد الرزاق هوبي

Thesis advisor

المعيني، محمد سعود
الموسوي، عبد الله حسن نعمة

University

University of Baghdad

Faculty

College of Education for Human Sciences-Ibn Rushd

Department

Department of Educational and Psychological Sciences

University Country

Iraq

Degree

Ph.D.

Degree Date

2004

Arabic Abstract

التربية الإسلامية في مدارسنا أَسيرة الطرائق التقليدية التي تؤكد الجوانب النظرية القائمة على الحفظ و الاستظهار بدل التفكير و الإبداع، أَي يحاول الطلبة حفظ المادة و استظهارها للامتحانات فقط بطريقة غير ذات فائدة من دون ربطها بالبنى العقلية الموجودة لديهم، و هذا يؤدي إلى نسيان المعلومات في مدة قصيرة فضلا عن هذا صعوبة فهم و استيعاب و اكتساب الكثير من المفاهيم الإسلامية في المنهج المدرسي.

و قد حددت مشكلة تعلم المفاهيم و اكتسابها و تنميتها من خلال توصيات المؤتمرات الإسلامية في مكة المكرمة في سنة (سبعٍ و سبعينٍ و تسعمائة و ألف للميلاد) و اسلام آباد في سنة (ثمانين و تسعمائة و ألف للميلاد) و دكا في سنة (إحدى و ثمانين وتسعمائة و ألف للميلاد) و في جكارتا سنة (اثنتين و ثمانين و تسعمائة و ألف للميلاد) التي تضمنت الاهتمام بالمفاهيم الإسلامية عند بناء منهج التربية الإسلامية و الاهتمام بطرق اكتسابها.

و عقدت كذلك ندوة علمية في الكويت عام (1985) حول تطوير طرائق تدريس التربية الإسلامية بمراحل التعليم العام في دول الخليج العربي.

و قد أُثيرت مشكلة تعلم المفاهيم و اكتسابها في عدد من الدراسات العراقية و العربية.

لذا ارتأيت القيام بهذه الدراسة التي تهدف إلى أَثر استخدامِ دائرة التعلم و أنموذج هيلدا تابا في اكتساب مفاهيم مادة التربية الإسلامية لدى طالبات الصف الرابع العام و الاحتفاظ بها.

و لتحقيق أهداف البحث وضعت ست فرضيات صفرية أخضعت للتجريب.

و استخدمت التصميم التجريبي الذي يطلق عليه (تصميم ذو الضبط الجزئي) تكونت عينة البحث من (116) طالبة في ثانوية المنهل للبنات قسمت العينة على ثلاث شعب (أ ، ب ، ج) تمثل (أ) المجموعة الضابطة و (ب ، ج) تمثلان المجموعتين التجريبيتين، الأولى درست بطريقة دائرة التعلم، و الثانية بأنموذج هيلدا تابا، و تمت عملية التكافؤ بين المجموعات الثلاث في متغير (الذكاء، المعلومات السابقة، المستوى التعليمي للأبوين و درجات التحصيل في مادة التربية الإسلامية في الامتحانات العامة للصف الثالث المتوسط).

أما أداة البحث فكانت اختبارا تحصيليا متنوعا أعدته الباحثة مكونا من (60) فقرة في صورته الأولى، وزعت على وفق مستويات ( المعرفة، الفهم التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم) من المجال المعرفي لتصنيف بلوم و تم التأكد من صدق الاختبار و ثباته و معامل صعوبة فقراته و قوة تميزها.

و استغرقت التجربة فصلا دراسيا كاملا قامت الباحثة بتدريس المجموعات الثلاث بنفسها.

طبق الاختبار في صورته النهائية التي تضم (60) فقرة على أفراد عينة البحث و بعد أن صححت أوراق الإجابات حللت النتائج إحصائيا باستخدام تحليل التباين الأُُحادي (ANOVA) و اختبار شيفيه (chaffe Test) أظهرت النتائج : 1- وجود فرق ذي دلالة إِحصائية بين المجموعة التجريبية الأولى و المجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم الإسلامية و الاحتفاظ بها لصالح المجموعة التجريبية الأولى.

2- عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية الثانية و المجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم الإسلامية و الاحتفاظ بها.

3- عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبيتين في كل من اكتساب المفاهيم الإسلامية و الاحتفاظ بها.

و في ضوء النتائج أَوصت الباحثة بعدد من التوصيات، منها : إدخال طريقة دائرة التعلم، ضمن مفردات مقرر طرائق التدريس لطلبة الكليات الذين يعدون مدرسين و معلمين في المدارس، و استكمالا لهذا البحث اقترحت الباحثة إجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية على مراحل و مواد دراسية أخرى.

Main Subjects

Educational Sciences

No. of Pages

168

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-737116