فاعلية تصميم تعليمي-تعلمي وفقا للأنموذج المعرفي في تنمية مهارات التفكير العليا و التحصيل النوعي في مادة الفيزياء لدى طلبة كلية التربية الأساسية

Abstract AR

من خبرة الباحئان في تدريس مادة الفيزياء في المرحلة الثانوية و الجامعية و من خلال اجابات اكثرمن ثلاثين تدريسي في جامعة بغداد و المستنصرية و ميسان ضمن عينه محدودة اختارها الباحثان لإجراء دراسة الاستطلاعية تاكد ان الطرق المتبعة في التدريس لا تتخطى الطرق التقليدية بحيث يبقى المتعلم مجرد متلق للمعلومات التي ينساها بمجرد امتحانه بها و بالتالي ليس للمادة اي اثر في مواجهة المشكلات الواقعية لعدم معرفته بكيفية حدوث التعلم وكيفية وصوله للمعلومات.

و هذه النتيجة تتفق مع الكثير من البحوث و الدراسات التي أشارة الى ان استخدام الاساليب الاعتيادية في الميدان التربوي يؤدي الى ضعف الفهم و الادراك الصحيح للمفهوم العلمي بابعاده المختلفة وصلاته بالمفاهيم الأخرى التي تعد وحدة متكاملة فضلا عن ضعف امتلاك الطلبة لمهارات التفكير بانماطه المختلفة و عدم ممارستهم لمهارات التفكير العليا في حل المشكلات اليومية التي تواجههم مثل دراسة (السنجاري 1997) و (الشمري2003) و (السامرائي2003) و (الغراوي2005) و (الموسوي2005).

وعزى الباحثان الأسباب الكامنة و راء ظهور هذه الظاهرة تعود الى استخدام طرائق التدريس التي لا تراعي الفروق الفردية بين الطلبة و تهتم بمشاركتهم و الكشف عن انماط المعرفة لديهم و كثافة المناهج الدراسية و عدم تنظيم المادة الدراسية بشكل متدرج و مناسب للفئة العمرية المستهدفة فضلا عن قلة استخدام التقنيات التعليمية و المختبرات.