الفروق في تنظيم الذات بين ذكور و إناث كل من ذوي صعوبات التعلم و العاديين

Abstract AR

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الفروق بين الذكور و الإناث ذوي صعوبات التعلم و العاديين في خطط التعلم المنظم ذاتيا.

العينة: تكونت العينة من (60) طالبا و طالبة من ذوي صعوبات التعلم بمتوسط عمري (13، 93) و انحراف معياري (1، 59) عاما و متوسط الذكاء (98، 15) و انحراف معياري (8، 17) درجة و (60) طالبا و طالبة من العاديين بالتساوي بمتوسط عمري (13، 62) و انحراف معياري (1، 50) عاما و متوسط الذكاء (100، 90) و انحراف معياري (8، 11) درجة من الذكور و الإناث تراوحت أعمارهم من (12-16) عاما.

الأدوات: اعتمدت الدراسة على عدة مقاييس هي مقياس تقدير صعوبات التعلم الأكاديمية في اللغة العربية و الرياضيات(إعداد الطالبة) و اختبار الفرز العصبي السريع (ترجمة: مصطفي محمد كامل، 2005) و بطارية مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم (فتحي مصطفي الزيات، 2015) و البطارية المختصرة لمقياس ستانفورد بينية للذكاء الصورة الخامسة(محمد طه و عبد الموجود عبد السميع و محمود السيد، 2011) و مقياس خطط التعلم المنظم ذاتيا للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم (أمل عبد المحسن زكي، 2008).

النتائج: توصلت النتائج بأنه لم توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الذكور و الإناث ذوي صعوبات التعلم و العاديين في كل من خطط التعلم المنظم ذاتيا و خططه الفرعية ماعدا خطة التسميع و التذكر في اتجاه الإناث لدى العاديين.

الكلمات الرئيسية: خطط التعلم المنظم ذاتيا-صعوبات التعلم