Mythes et pédagogie de l'imaginaire : quelles pratiques, pour quels apprentissages ?

Abstract FRE

«Chaque mot écrit est une victoire contre la mort.

» Michel Butor.

Dans un contexte scolaire qui a tendance à rationnaliser toute chose et qui risque, ainsi, de tomber dans l'uniformité, l'activité écrite en FLE tend souvent à être formalisée dans une perspective fonctionnelle vouée à l'apprentissage communicatif.

Il ne paraît, donc, pas superflu de reconsidérer la place des écrits d'imagination, longtemps marginalisés voire supprimés des programmes officiels.

En écho à cette absence: Quel apport d'une pédagogie de l'imaginaire en matière d'apprentissage? Quel rendement pour la dyade Mythe/écrits intimes? Comment se manifestent les représentations culturelles dans un discours sur soi? En termes pratiques et concrets, le présent article ambitionne de répondre à ces épineux questionnements tout en valorisant le rapport à l'Altérité qui se re(constitue) à travers des mythologies personnelles nées en classe disant inlassablement le moi culturel.