L'enseignant de français face aux exigences de la pratique de classe, dans le secondaire

Abstract FRE

Force est de constater que la pratique de classe requiert une maitrise correcte des notions théoriques acquises en formation initiale.

Mais la compétence professionnelle ne s'acquiert pas de prime abord.

Elle se construit dans la pratique quotidienne.

Elle se consolide à travers les différentes formules de formation dont la durée est variable.

L'intérêt de la formation des formateurs se trouve dans la continuité qui exige de l'enseignant de ne jamais s'installer dans des habitudes pédagogiques sclérosées tant les apports incessants des nouvelles théories de l'apprentissage connaissent un regain d'intérêt sans précédent.

La façon d'enseigner, aujourd'hui, tend à positionner les deux principaux acteurs (enseignant/ apprenant) dans une relation de partenariat qui invite, sans cesse, l'apprenant à construire son propre savoir en mobilisant ses capacités de déduction et de découverte.

A l'évidence, L'action didactique a besoin de mettre en œuvre une stratégie qui recentre la relation pédagogique autour de trois éléments jugés incontournables: les programmes, le manuel scolaire, les modalités d'évaluation.

Ce n'est qu'à cette condition que la formation au métier d'enseignant se réhabilite au profit d'un apprentissage efficient.