رؤية مقترحة لكفايات معلم الكبار في العصر الرقمي

Abstract AR

الأمية ظاهرة اجتماعية سلبية تقف حجرة عثرة في وجه سبل التنمية المستدامة و تتمثل في عجز المواطن عن القيام بالعديد من المهارات الخاصة بالقراءة و الكتابة و التي تمكنه من جودة حياته التي تنطلق من إلمامه بمهارات القراءة و الكتابة و بخاصة في ظل التطورات التكنولوجيا و الثورة العلمية و المعلوماتية و التي لن يستطيع أي مواطن التعامل معها و هو مفتقر للمهارات اللازمة للتعامل معها.

وللأمية أنواع كثيرة منها الأمية المعلوماتية و الرقمية: و هذا النوع من الأمية يتمثل في افتقار الشخص و عدم قدرته على الحصول على المعلومات المختلفة و المتنوعة و التي يحتاجها في العديد من مجالات حياته من خلال استخدام المستجدات التكنولوجية الحديثة في العصر الرقمي.

وقد نصت المادة " 25 " من الدستور المصري على محو الأمية الرقمية " تلتزم الدولة بوضع خطة شاملة للقضاء على الأمية الهجائية و الرقمية بين المواطنين في جميع الأعمار و تلتزم بوضع آليات تنفيذها بمشاركة مؤسسات المجتمع المدنى وذلك وفق خطة زمنية محددة ".

ولا يمكننا إنكار أن الثورة العلمية و التكنولوجية و تنوع و سهولة الاتصالات و ما يصاحبها من معارف هائلة جعلت من استثمار التكنولوجيا الرقمية ضرورة ملحة في تطوير تعليم و تعلم الكبار للمعلم و المتعلم على حد سواء كذلك بيئة التعلم و ما يحيط بها كما أنها أصبحت من ضروريات الحياة و مدخلا لتنمية المهارات لدى الكبار و تأهيلهم لسوق العمل.

ويبقى التعليم الضمانة الوحيدة لتحقيق التنمية المستدامة لإعداد المواطن لجودة الحياة و تعليم الكبار و تعلمهم يسهم في عملية التنمية المستدامة نتيجة التمكين بشتى صوره الذي يسعى إلى تحقيقه من خلال مفاهيمه و فلسفاته و برامجه.

كماأنمعلمالكبارفيالقرنالحاديوالعشرينبحاجةلتنميةكفاياتهبشكليتناسبمعمعطياتالعصرويمكنهمنتعليموتعلمالكبارمدىالحياةلمافيذلكمنالارتقاءبالمواطنينوسعادتهمونهضةأمتنافيظلتعليمجيديؤمنبحقالمواطنفيالفرصالتعليميةالمختلفة/strong>لهمعجودتهادونتمييز.

لذا ركزت هذه الورقة على أهمية استخدام وتوظيف التكنولوجيا الرقمية في مجال تعليم الكبار.

وتنمية كفايات معلم الكبار في لتتناسب مع العصر الرقمي.

كذلك استخدام الموبايل في تعليم و تعلم الكبار.

و للتكنولوجيا دور هام في مجال تعليم و تعلم الكبار أهمية كبيرة لأنها تشجيع الدارسين المتحررين لمواصلة التعليم و التعلم و بخاصة في الشريحة من 15-35 سنة و جعل برامج تعليم و تعلم الكبار أكثر جذبا و تشويقا و إمتاعا للدارسين الكبار لتوافقها مع خصائصهم النفسية.

بث الثقة في الدارسين و تسهم في تعزيز سبل التعلم الذاتي
وخلق بيئة آمنة و متطورة للتعلم تنأى عن النمطية و تحملهم مسؤولية التعلم و البحث.