متطلبات تطوير أداء مديري مدراس التعليم الثانوي الفني بمحافظة الدقهلية : دراسة ميدانية
Author
Source
Issue
Vol. 108, Issue 4 (31 Oct. 2019), pp.121-160, 40 p.
Publisher
Mansoura University Faculty of Education
Publication Date
2019-10-31
Country of Publication
Egypt
No. of Pages
40
Main Subjects
Topics
- Islam
- Management
- Education
- Labour market
- Markets
- Schools
- Secondary schools
- Integrated development
- Vocational education
- Scientific development
- Secondary education
- Community participation
- Capacity building
- Educational change
- Technical education
- Educational institutions
- Public education
- Job description
- Managers
- Manpower
- Decision making
- Planning
- Training
- Educational leadership
- Quality control
- Tourism
- Daqahliyah
- International standards
- Skills
- Total quality management
- Leadership skills
- Training courses
- Performance development
Abstract AR
إن التعليم الفني جزءا أساسيا من التعليم العام فمن خلاله يتمكن المجتمع المعاصر من تنمية موارده البشرية تنمية تتفق مع متطلباته و احتياجاته على هيئة برامج مكثفة لتوفير العمالة الفنية المدربة على أسس تكنولوجية علمية و عملية و بناء على ذلك فقد تغير دور المدرسة الثانوية الفنية حيث أصبح من مهامها مواكبة التطور العلمي و التكنولوجي و العمل على تطوير المهارات القيادية الإدارية لدى قيادات مدارس التعليم الثانوي الفني من أجل تحسين العملية التعليمية بها وصولا لمخرجات تتناسب مع احتياجات سوق العمل.
و التعليم الفني في مصر هو أحد الأدوات الرئيسية لتحقيق برامج التنمية الشاملة حيث يسعى بنوعياته المختلفة إلى إعداد القوى العاملة الماهرة اللازمة لخدمة خطط التنمية الإقتصادية و الإجتماعية للدولة حيث يصب مباشرة في سوق العمل و تهدف منظومة التعليم الفني إلى تنمية القدرات الفنية لدى الدارسين في مجالات الصناعة و الزراعة و التجارة و الإدارة و الخدمات السياحية و متماشيا مع توجه الدولة الذي انعكس في دستور 2014 حيث تنص المادة ( 20 ) على " تلتزم الدولة بتشجيع التعليم الفني و التقني و التدريب المهني و تطويره والتوسع في أنواع التعليم الفني كافة وفقا لمعايير الجودة العالمية و بما يتناسب مع احتياجات سوق العمل " و هو ما يربط التعليم و التدريب بالتشغيل ( وزارة التربية و التعليم الخطة الإستراتيجية للتعليم الفني 2014-2030 77 ) و تتطلب إدارة المدارس الثانوية الفنية من مديريها جهدا إضافيا لإيجاد مسارات خلاقة مبدعة من خلال التخطيط للأهداف ووضعها أو تحديد الإجراءات المناسبة للتنفيذ و المتابعة و يكون ذلك من خلال المشاركة و المناقشات و اللقاءات المتنوعة و المختلفة داخل المدرسة و خارجها كل هذا يهدف إلى تحقيق أهداف مؤسسته التربوية التي يرأسها و تفويض الصلاحيات للعاملين معه في المدرسة ليشاركوا في المسئولية و القيام بأعباء المدرسة و الإشراف عليها كي يكون هناك التزام بتنفيذ الأهداف ( الخواجا 2004 22 ).
و أظهرت دراسة ميدانية أن هناك مشكلات أو صعوبات تتعلق بإدارة التعليم الثانوي الفني في مقدمتها: قلة وجود معايير ثابتة لانتقاء أفضل العناصر القيادية وقلة الدورات التدريبية التي تعقد لهم و المركزية الشديدة في اتخاذ القرار و غياب التخطيط الإداري المبني على أسس علمية سليمة لمدارس التعليم الفني و غياب الكوادر الفنية المتخصصة في الإدارة قلة التعاون بين التعليم الفني وكافة القطاعات الإنتاجية وقلة قيام تلك المؤسسات بتوجيه جزء من استثماراتها لتطوير التعليم الفني عامة و الفندقي خاصة في تدريب طلابه بالإضافة إلى عدم قدرة الإدارة التعليمية على متابعة العملية التعليمية للتعليم الفني الفندقي ( حسانين 2007 248 ).
إن أي خلل من قبل مدير المدرسة الثانوية الصناعية في تأدية مسئوليته و مهامه يعد هدرا له انعكاساته على كافة مستوى العاملين بالمدرسة من معلمين و إداريين و على طلاب المدرسة أيضا (عبد المقصود 2015 م 229 ).
كما أن الإختيار غير الأمثل لمدراء المدارس الثانوية الفنية يعد من أهم مسببات فشل المدارس في تحقيق أهدافها التي وجدت من أجلها ( عبد المقصود 2015 م 230 ).
و لذلك فالقيادة الفعالة لها تأثير حاسم و استطاعة عالية لإحداث فارق متميز في المؤسسة التعليمية لما يتميز به هؤلاء القادة من سمات شخصية معينة تنمو بالخبرة أو يمكن امتلاكها و صقلها من خلال التدريب و المعرفة لمبادئ و أسس القيادة الفعالة فالقيادة الناجحة هي التي تعمل على تحقيق التوازن بين ما يريده أفراد المؤسسة التعليمية الذين يعملون بها و بين ما يطمح إليه المجتمع المحلي منها ( الزهراني 2013 25 ).
و لأهمية دور القيادة المدرسية بمدارس التعليم الثانوي الفني و قدرتها على إحداث نقلة نوعية في تطوير الأداءات داخل المدرسة و اتساقا مع معايير الجودة و الإعتماد بالمجالين الرئيسين الأول القدرة المؤسسية و الثاني الفاعلية التعليمية و استنادا إلى بطاقة الوصف الوظيفي للقيادة المدرسية طبقا للقرار الوزاري 164 لسنة 2016 م و أهمية مرحلة التعليم الثانوي الفني في اعداد كوادر فنية ماهرة قادرة على المنافسة بالسوق المحلية و الإقليمية و العالمية و مشاركة بإيجابية في تقدم ورقي الوطن يحاول البحث الحالي دراسة متطلبات تطوير مديري مدارس التعليم الثانوي الفني.
American Psychological Association (APA)
سمرة، هويدا أحمد عبد اللطيف. 2019. متطلبات تطوير أداء مديري مدراس التعليم الثانوي الفني بمحافظة الدقهلية : دراسة ميدانية. مجلة كلية التربية بالمنصورة،مج. 108، ع. 4، ص ص. 121-160.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1102092
Modern Language Association (MLA)
سمرة، هويدا أحمد عبد اللطيف. متطلبات تطوير أداء مديري مدراس التعليم الثانوي الفني بمحافظة الدقهلية : دراسة ميدانية. مجلة كلية التربية بالمنصورة مج. 108، ع. 4 (2019)، ص ص. 121-160.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1102092
American Medical Association (AMA)
سمرة، هويدا أحمد عبد اللطيف. متطلبات تطوير أداء مديري مدراس التعليم الثانوي الفني بمحافظة الدقهلية : دراسة ميدانية. مجلة كلية التربية بالمنصورة. 2019. مج. 108، ع. 4، ص ص. 121-160.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1102092
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
-
Record ID
BIM-1102092