The impact of flipped classroom approach on college students academic achievement and motivation
Other Title(s)
أثر التعلم بنظام الصف المقلوب على التحصيل الأكاديمي و مستوى الدافعية لدى طالبات كلية التربية مسار معلمة اللغة الإنجليزية
Author
Source
Issue
Vol. 33, Issue 132 (30 Sep. 2019), pp.11-26, 16 p.
Publisher
Kuwait University Academic Publication Council
Publication Date
2019-09-30
Country of Publication
Kuwait
No. of Pages
16
Main Subjects
Educational Sciences
Curriculum and Instruction-Measurement and Evaluation
English Language and Literature
Topics
- Teaching methods
- Student teachers
- Academic achievement
- English language
- Motivation(Psychology)
- Learning strategies
- Flipped learning
Abstract AR
هدفت هذه الدراسة شبه التجريبية للكشف عن أثر التعلم وفق استراتيجية الصف المقلوب على التحصيل الأكاديمي و مستوى الدافعية لدى طالبات كلية التربية (مسار معلمة اللغة الإنجليزية).
تكونت عينة الدراسة من 76 طالبة في المستوى الرابع في برنامج إعداد معلمة اللغة الإنجليزية للمرحلة الابتدائية.
أما الأدوات المستخدمة في هذه الدراسة فقد شملت : اختبار التحصيل الأكاديمي في مقرر تدريس اللغة الإنجليزية للصغار و هو من تصميم الباحثة، و استخدم كاختبار قبلي و بعدي للمجموعتين التجريبية و الضابطة، بالإضافة إلى مقياسي دافعية الطلاب اللذين تبنتهما الباحثة، و هما : مقياس الدافعية الأكاديمية الذاتية (Shia, 1999) Academic Intrinsic Motivation Scale، و مقياس الدافعية الأكاديمية (Center of Inquiry at Wabash College, 2009) Academic Motivation Scale.
و أشار تحليل النتائج إلى تقدم طالبات المجموعة التجريبية بالمتوسط الحسابي 50.08 على المجموعة الضابطة و حصلت على متوسط 40.93 في اختبار التحصيل الأكاديمي البعدي حيث بلغت قيمة ت 3.70 عند مستوى دلالة 0.01 أما فيما يتعلق بمستوى الدافعية حسب المقياس الأول فجاءت المتوسطات الحسابية 3.51 للمجموعة التجريبية و 3.24 للمجموعة الضابطة و كانت قيمة ت 2.00 عند مستوى دلالة 0.05 كما جاءت المتوسطات الحسابية عند تطبيق مقياس الدافعية الثاني 3.46 للمجموعة التجريبية و 3.23 للمجموعة الضابطة و قيمة ت كذلك 2.00 دالة عند مستوى دلالة 0.05 إذن أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لاستخدام نظام الصفوف الدراسية التفاعلية لصالح المجموعة التجريبية في كل من اختبار التحصيل الأكاديمي، و مقياسي الدافعية.
و تعد الدراسة الحالية ضمن الدراسات القليلة على حد علم الباحثة وحسب البحث في قواعد البيانات الأجنبية-التي تطرقت إلى موضوع الصفوف التفاعلية في مجال تدريس الإنجليزية كلغة أجنبية و التي تناولت الطالبات المعلمات كمجتمع للدراسة.
Abstract EN
This quasi-experimental study investigated the flipped classroom approach’s impact on the academic achievement and motivation of seventy-six female college students who were around 21 years old.
They enrolled in one of the teacher education programmes.
Pre-and post-tests were employed to assess achievement, whereas two separate scales were used to evaluate motivation.
Results of the academic achievement post-test revealed mean scores of 50.08 and 40.93 for the experimental and control groups respectively, with a t value of 3.70, which is statistically significant at the .01 level.
Regarding motivation, for the first scale, mean scores of 3.51 and 3.24 were obtained by the experimental and control groups respectively, with a t value of 2.00, which is statistically significant at the .05 level.
As for the second motivation scale, mean scores of 3.46 and 3.23 were obtained by the experimental and control groups respectively, with a t value of 2.00, which is statistically significant at the .05 level in favor of the former group.
Based on these results, it can be concluded that the flipped classroom approach produced both improved motivation and academic achievement in the experimental group.
This study was one of a few in the field that tackled flipped learning in relation to teaching English as a foreign language, and conducted on EFL students in their native country.
Likewise, it was almost the only one, as based on data searching, that dealt with student teachers as participants.
American Psychological Association (APA)
al-Sudays, Taghrid Ali. 2019. The impact of flipped classroom approach on college students academic achievement and motivation. The Educational Journal،Vol. 33, no. 132, pp.11-26.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1190977
Modern Language Association (MLA)
al-Sudays, Taghrid Ali. The impact of flipped classroom approach on college students academic achievement and motivation. The Educational Journal Vol. 33, no. 132 (Sep. 2019), pp.11-26.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1190977
American Medical Association (AMA)
al-Sudays, Taghrid Ali. The impact of flipped classroom approach on college students academic achievement and motivation. The Educational Journal. 2019. Vol. 33, no. 132, pp.11-26.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1190977
Data Type
Journal Articles
Language
English
Notes
Includes bibliographical references : p. 24-26
Record ID
BIM-1190977
