مدى ممارسة طلاب المرحلة الثانوية في محافظة شرورة للمهارات الحياتية المتعلقة بمقررات الأحياء من وجهة نظرهم

Abstract AR

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى ممارسة طلاب المرحلة الثانوية في محافظة شرورة للمهارات الحياتية المتعلقة بمقررات الأحياء من وجهة نظرهم، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، و تكونت عينة الدراسة من جميع طلاب المرحلة الثانوية بالنظام الفصلي المستوى السادس مسار العلوم الطبيعية في محافظة شرورة، و عددهم 94 طالبا، و من أجل تحقيق أهداف الدراسة صمم الباحث استبانة وتم التحقق من صدقها، و ثباتها، وقد توصل الباحث إلى عدة نتائج أظهرت أن أقل المهارات ممارسة مايلي: تطبيق حل المشكلة في مواقف حياتية مشابهة بمتوسط حسابي قدره((2.76، و الربط بين مواقف المشكلة والمواقف الحياتية المشابهة لها بمتوسط حسابي بلغ(2.78)، ووضع خطة لتنفيذ خطوات حل المشكلة بمتوسط (2.81)، وفي استخدم أساليب التواصل غير اللفظي أثناء النقاش في الموقف التعليمي بمتوسط بلغ ( 2.71)، و أقوم بعمل فحص طبي بشكل دوري بمتوسط ((2.25، و أتجنب الأغذية المحتوية على سعرات حرارية عالية مثل الوجبات السريعة و الحلويات بمتوسط قدره(2.59)، أتعامل بحذر مع النباتات الغريبة خوفا من سميتها بمتوسط حسابي قدره2.69))، و أبتعد عن السلوكيات الخطرة أثناء اللعب بمتوسط (2.74)، و أستخدم الأكياس الورقية بدلا من البلاستيكية لحماية البيئة بمتوسط حسابي بلغ (2.81).

و بشكل عام كانت المهارات الوقائية، و المهارات البيئية، و مهارات التفكير و حل المشكلات هي الأقل ممارسة من قبل الطلاب بمتوسطات قدرها على التوالي(3.04)، (( 3.06، (3.07)، و كانت مهارات التعاون هي الأكثر ممارسة بمتوسط حسابي بلغ ((3.39.

وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بعدة توصيات من أهمها: ربط موضوعات مقررات الأحياء بمواقف الحياة اليومية للطلاب، استخدام طرق تدريس تعتمد على تفعيل ممارسة المهارات الحياتية، استخدام أساليب تواصل غير لفظية إلى جانب الأساليب اللفظية أثناء مناقشة موضوعات المقررات، زيادة المحتوى المتعلق بالمهارات الصحية، تفعيل الجانب العملي بشكل أكبر أثناء تدريس مقررات الأحياء، و الاهتمام بالمهارات البيئية من خلال محتوى المقررات، و كذلك من خلال الرحلات العلمية لممارسة تلك المهارات عمليا، مراجعة المحتوى الكمي و النوعي لمقررات
الأحياء بشكل دوري، و تضمينه بالمهارات الحياتية المناسبة لرؤية المملكة 2030) ) و مستجدات العصر.