An investigation in teaching strategies: a process-genre model to promote students' writing skills case of third year efl students at the University of Bejaia

Abstract FRE

Cet article vise à adapter un modèle de processus-genre, basé sur Badger et White (2000), à 34 étudiants d'anglais de troisième année à l'université de Bejaia afin de développer leurs compétences en écriture.

Le modèle est mis en œuvre comme une alternative pour développer les compétences en écriture des élèves car il est basé sur les principes des trois approches: produit, processus et genre de l’enseignement de l’écriture.

Le chercheur a introduit quatre types d'écriture (expositoire, narratif, descriptif et argumentatif), réalisées en 180 minutes chacune.

Le modèle proposé est basé sur sept étapes: préparation; modélisation; Planification; écriture collaborative; écriture indépendante; Révision et évaluation.

L'étude est basée sur les essais des étudiants évalués sur la base d'une rubrique d'évaluation de l'essai (ReadWriteThink).

Ce dernier englobe les principaux éléments de l'écriture étudiés dans cet article (Focus and Détails; Organisation; voix de l'écrivain; Choix des mots; et Structure de la phrase, Grammaire, Mécanique and épellation).

Les résultats ont révélé l'efficacité du modèle de processus-genre alors que les élèves développaient de manière significative leurs compétences en écriture.