تقديرات المعلمين و الذاكرة العاملة متغيرات تنبؤية بالتلاميذ المعرضين لخطر صعوبات التعلم النوعية في القراءة و الحساب بالصف الثالث الابتدائي

Abstract AR

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على إمكانية التنبؤ بالتلاميذ ذوي خطر صعوبات التعلم النوعية في القراءة و الحساب من خلال تقديرات المعلمين و الذاكرة العاملة، تكونت عينة الدراسة الأساسية من (452) تلميذا و تلميذة من تلاميذ الصف الثالث الابتدائي بمتوسط 104.5 شهرا و انحراف معياري 1.8 شهرا، استخدمت الدراسة مقياسين هما: (1) قائمة تشخيص صعوبات التعلم Learning Disability Diagnostic Inventory (LDDI) من تأليف Hammil & Bryant، (1998)، (2) اختبار الذاكرة العاملةWorking Memory Span Task من تأليف (Wagner & Muse; 2006; Wagner، 1997; Wagner، & Torgesen، 1987).

استخدمت الدراسة تحليل الانحدار اللوجيستي، وتوصلت النتائج إلى: أن تقديرات المعلمين كانت لها قدرة تنبؤية عالية بالتلاميذ ذوي خطر صعوبات التعلم الأكاديمية في القراءة و الحساب، كذلك أظهرت النتائج دور الذاكرة العاملة الفعال في التنبؤ بذوي خطر صعوبات تعلم القراءة و الحساب النوعية، إلا أن إضافة المتغيرين معا لم يكن له أثر واضح في زيادة التنبؤ بهؤلاء التلاميذ.