L’évaluation au service de l’apprenant et de l’apprentissage dans les programmes libanais

Abstract FRE

Le système d’évaluation préconisé dans les programmes libanais de 1997 semble privilégier une évaluation dite formative censée être au service de l’apprenant et de l’apprentissage.

Ce nouveau système d’évaluation se proposait de remédier aux lacunes de l’ancien système basé essentiellement sur la notation : « Ces programmes permettront […] de concevoir enfin un système d’évaluation qui ne serait plus fondé sur la seule pénalisation (pédagogie de l’échec), mais qui prendrait en considération les acquis progressifs des élèves… » (décret-loi 10227).

Cependant les instructions officielles ayant trait à l’évaluation n’ont pas suffisamment explicité le(s) modèle(s) théorique(s) sous-tendant ce nouveau système d’évaluation, ce qui a rendu difficile sa mise en place.

Il n’est pas dans les visées de cette présentation, bien entendu, de s’étendre sur tous les modèles de l’évaluation proposant une démarche évaluative au service de l’apprenant et de l’apprentissage.

Nous nous attarderons sur le modèle que nous estimons être le plus proche de la conception de l’évaluation dans les programmes libanais : l’évaluation-régulation.