نظرية التلقي و تطبيقاتها في المنظومة التعليمية الجزائرية : بين الواقع و المأمول : إشكالية تلقي النص الأدبي القديم لدى متعلمي الطور الثانوي

Abstract EN

The Algerian educational system has sought over the past years to try to upgrade and renew the mechanisms of scientific and cognitive achievement of learners in various educational phases and evaluate their tongue and thought, as well as trying to upgrade the Arabic language through the selection of literary texts of heritage and divide them according to the ages to which they belong, in order to arouse the desire Studying their literature and educating their literary taste, the educational system through the books of the new generation of educational reforms tended to make the learner in the secondary stage to a recipient to interact with the literary text, and aware of its contents and influenced by it, in order to succeed the educational process, Within this thesis, this research paper attempts to approach the educational literary text in the Arabic language book for the first and second year in the light of what the theory of receptivity has provided for the success of the educational process, and the problems faced by the learner in receiving the old literary text.

Abstract FRE

Le système éducatif algérien s'est efforcé au cours des dernières années de tenter de mettre à niveau et de renouveler les mécanismes de réalisation scientifique et cognitive chez les apprenants dans les différentes phases éducatives et de redresser leur langue et leurs idées, et aussi de promouvoir la langue arabe en choisissant des textes éducatifs littéraires d patrimoine et en les divisant selon les âges auxquels ils appartiennent, afin de susciter un désir Étudiez leur littérature et cultivez leur goût littéraire.

Le système éducatif a eu tendance, à travers les livres de la nouvelle génération de réformes éducatives, à faire de l'apprenant au niveau secondaire un destinataire qui interagit avec le texte littéraire, se rend compte de ses implications et est affecté par lui, pour le succès du processus éducatif.

La langue arabe pour la première et la deuxième année est secondaire, à la lumière de ce que la théorie de la réception présentait et des problèmes rencontrés par l'apprenant pour recevoir l'ancien texte littéraire.