أثر استخدام الخرائط الذهنية في تدريس مقرر الفقه المطور على التحصيل لدى طلاب الصف الأول متوسط بمدينة جدة

Abstract AR

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الخرائط الذهنية في تدريس مقرر الفقه المطور على التحصيل عند مستوى التذكر و الفهم و التطبيق لطلاب الصف الأول المتوسط بمدينة جدة.

وقد قام الباحث للوصول إلى حل لمشكلة الدراسة من خلال ثمانية فروض مشتقة من الفرض التالي: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات اختبار طلاب المجموعة التجريبية، و المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي و البعدي الآجل، لاختبار التحصيل عند مستوى (التذكر و الفهم و التطبيق) مجتمعة و منفردة، بعد ضبط التحصيل القبلي، لصالح طلاب المجموعة التجريبية.

وقد تم استخدام المنهج التجريبي وفق التصميم شبه التجريبي بعد تحديد مجتمع الدراسة و هو طلاب الصف الأول المتوسط بمدينة جدة، و اشتملت عينة الدراسة على (40) طالبا مقسمة على مجموعتين تجريبية و ضابطة.

و للإجابة عن سؤال الدراسة قام الباحث بتحليل محتوى المادة، ثم أعد أداة الدراسة، وهي اختبار تحصيلي مكون من (40) سؤالا على المستويات الثلاثة الأولى من تصنيف بلوم، و أعد كذلك دليلا للمعلم و دليلا للطالب، وقد استغرقت التجربة خمسة أسابيع، وقام الباحث بتطبيق التجربة بنفسه، و أجرى جميع الاختبارات اللازمة، وهي الاختبار القبلي و البعدي و البعدي الآجل.

ثم قام بمعالجة البيانات باستخدام معامل ألفا كرونباخ، و معادلة هوليستي، و معامل السهولة و التمييز، و النسب المئـــــــوية، و التكــــــــرارات، و المتوسطات الحسابيــــــــــة، و الانحرافات المعياريـــــــــة، و اختبار (ت) للمجموعات المستقلة.

و أظهرت نتائج الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات اختبار طلاب المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي و البعدي الآجل لاختبار التحصيل عند مستوى (التذكر و الفهم و التطبيق) مجتمعة و منفردة بعد ضبط التحصيل القبلي لصالح طلاب المجموعة التجريبية.