![](/images/graphics-bg.png)
أثر الإرشاد القائم على نظرية التعلم الاجتماعي-الوجداني في تحسين الإدراك الاجتماعي و الثقة الانفعالية لدى عينة من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية و الانفعالية بالمرحلة الإبتدائية : دراسة تنبؤية-تجريبية
Other Title(s)
The effect of counseling based on social-emotional learning theory on improving social perception and emotional confidence among a sample of students with social and emotional learning disabilities in the primary stage : predictive-experimental study
Author
Source
Issue
Vol. 32, Issue 128، ج. 2 (31 Oct. 2021), pp.389-452, 64 p.
Publisher
Benha University Faculty of Education
Publication Date
2021-10-31
Country of Publication
Egypt
No. of Pages
64
Main Subjects
Topics
Abstract AR
هدفت الدراسة الحالية إلى بحث إسهام مهارات التعلم الاجتماعي- الوجداني في التنبؤ بكل من الإدراك الاجتماعي و الثقة الانفعالية، بالإضافة إلى التحقق من فعالية التدخل السيكولوجى من خلال تقديم برنامج إرشادي قائم على نظرية التعلم الاجتماعي- الوجداني و قياس أثره في تحسين كل من الإدراك الاجتماعي و الثقة الانفعالية لدى عينة من تلاميذ المرحلة الإبتدائية ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية و الانفعالية.
و تكونت عينة الدراسة الأساسية من (26) تلميذا و تلميذة بالصف السادس الابتدائي ممن يعانون من صعوبات التعلم الاجتماعية و الانفعالية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين أحدهما تجريبية و الأخرى ضابطة و قوام كل منهما (13) تلميذا و تلميذة.
و بتطبيق أدوات الدراسة و التي قسمت إلى: اختبارات و مقاييس لتحديد عينة التلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية و الانفعالية و التي اشتملت على: "اختبار المصفوفات المتتابعة المطور لرافن تقنين: أمينة كاظم، ووليد القفاص، وحنان محمود، و منى الطنطاوي، و إكرام السيد (2005)، و مقياس تقدير الخصائص السلوكية للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم إعداد/ فتحي الزيات (2000)، و اختبار المسح النيورولوجى السريع لتشخيص صعوبات التعلم إعداد/ موتي و آخرين (Mutti et al.
، 1978) و ترجمة و تقنين/ عبد الوهاب كامل (2007)، و مقياس صعوبات التعلم الاجتماعية و الانفعالية إعداد/ سليمان عبد الواحد (2015)؛ و أدوات التجربة الخاصة بقياس بمتغيرات الدراسة و التى اشتملت على: "مقاييس التعلم الاجتماعي- الوجداني، و الإدراك الاجتماعي، و الثقة الانفعالية لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية و الانفعالية، و كذا برنامج إرشادي قائم على نظرية التعلم الاجتماعي- الوجداني و جميعها من إعداد/ الباحثة".
توصلت الدراسة إلى إسهام التعلم الاجتماعي- الوجداني (كمتغير مستقل) في التنبؤ بكل من الإدراك الاجتماعي و الثقة الانفعالية (كمتغيرين تابعين) لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية و الانفعالية.
كما أشارت النتائج أيضا إلى فعالية البرنامج الإرشادي في تحسين كل من الإدراك الاجتماعي و الثقة الانفعالية لدى أفراد المجموعة التجريبية، حيث كان حجم أثر البرنامج الإرشادي كبير، و استمرارية هذا الأثر الإيجابي، ولم يظهر هذا لدى نظرائهم في المجموعة الضابطة.
American Psychological Association (APA)
غنايم، أمل محمد حسن حسن. 2021. أثر الإرشاد القائم على نظرية التعلم الاجتماعي-الوجداني في تحسين الإدراك الاجتماعي و الثقة الانفعالية لدى عينة من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية و الانفعالية بالمرحلة الإبتدائية : دراسة تنبؤية-تجريبية. مجلة كلية التربية،مج. 32، ع. 128، ج. 2، ص ص. 389-452.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1361647
Modern Language Association (MLA)
غنايم، أمل محمد حسن حسن. أثر الإرشاد القائم على نظرية التعلم الاجتماعي-الوجداني في تحسين الإدراك الاجتماعي و الثقة الانفعالية لدى عينة من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية و الانفعالية بالمرحلة الإبتدائية : دراسة تنبؤية-تجريبية. مجلة كلية التربية مج. 32، ع. 128، ج. 2 (تشرين الأول 2021)، ص ص. 389-452.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1361647
American Medical Association (AMA)
غنايم، أمل محمد حسن حسن. أثر الإرشاد القائم على نظرية التعلم الاجتماعي-الوجداني في تحسين الإدراك الاجتماعي و الثقة الانفعالية لدى عينة من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية و الانفعالية بالمرحلة الإبتدائية : دراسة تنبؤية-تجريبية. مجلة كلية التربية. 2021. مج. 32، ع. 128، ج. 2، ص ص. 389-452.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1361647
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
-
Record ID
BIM-1361647