واقع التحديات التي تواجه تكييف المنهج العام للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد في المرحلة الابتدائية بمدينة جدة من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة

Abstract AR

هناك زيادة كبيرة في انتشار اضطراب طيف التوحد في المملكة العربية السعودية على مدى السنوات الماضية.

و مع هذا العدد المتزايد من الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد، و نتائج أبحاث التوحد السابقة، لا يزال المعلمون يواجهون تحديات في إدراك و تنفيذ نتائج الأبحاث الحديثة في الفصول الدراسية و المدارس (Conroy et al.

، 2011).

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع التحديات التى تواجه تكييف المنهج العام للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد في المرحلة الابتدائية بمدينة جدة من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة، و تكونت عينة الدراسة من (142) من أفراد مجتمع الدراسة وهم المعلمين و المعلمات القائمين على تدريس طلاب ذوي اضطراب طيف التوحد في المرحلة الابتدائية بمدارس الدمج، و مدارس التوحد الخاصة الحكومية بمدينة جدة، وقد اعتمدت الدراسة على استخدام المنهج الوصفي المسحي، و تمثلت أداة الدراسة في استبيان تحديات تكييف المنهج العام للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد، و لقد توصلت الدراسة إلى أبرز التحديات التي تواجه تكييف المنهج العام للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد مرتبة تصاعديا على النحو التالي: (1) التحديات المتعلقة بالمناهج الدراسية، بما في ذلك محتوى المنهج و تصميمه، (2) التحديات المتعلقة بالوسائل المساعدة و التقنية التعليمية، (3) التحديات المتعلقة بالإدارة المدرسية، (4) التحديات المتعلقة بالبيئة الصفية، (5) التحديات المتعلقة بالمعلم، وفي ضوء تلك النتائج أبرزت الدراسة عددا من التوصيات أهمها ضرورة تقويم و تطوير المناهج الدراسية العامة لطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد لتتلاءم مع احتياجاتهم و خصائصهم.

و مراعاة أن يتسم المنهج بالمرونة الكافية التي تمكن المعلم من إجراء التعديلات المناسبة للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد، و تطوير برامج إعداد معلمي التربية الخاصة قبل الخدمة من أجل إكسابهم المعارف و المهارات المرتبطة بتكييف المناهج الدراسية.