تطوير الوكيل الذكي ببيئة التعلم الافتراضي وأثره في تنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية لدى طلاب الدراسات العليا

Abstract AR

يتميز عصرنا الحالي بالتغير المستمر و التطور في مستحدثات تكنولوجيا التعليم و الاتصال، حيث أصبحت محور الاهتمام من قبل الكثيرين، وذلك للاستفادة منها في العملية التعليمية، و ظهرت المستحدثات التكنولوجية لتمثل حلولا مبتكرة لحل مشكلات النظام التعليمي، و ظهرت بيئات تعليميه افتراضية جديدة تتطلب بشكل كبير توظيف و استحداث متغيرات جديده تلائم هذا التطور؛ لذا ظهرت اتجاهات و اهتمامات بحثيه و تطويريه تستهدف مجتمعات و بيئات التعلم الافتراضية و قياس فاعلياتها في التعلم.

و تعد بيئات التعلم الافتراضية هي أحد بيئات التعلم الإلكتروني عبر الويب التي تكون فيها بيئة التعلم مبنيه على الشبكة " "web – based و تدل الافتراضية (virtual) على شكل غير تقليدي لكيان مجتمعي يعتمد بناؤه و عمله بشكل أساسي على تكنولوجيا الحاسبات و الاتصالات، و يختلف هذا الشكل عن الاشكال المجتمعية الاعتيادية في كونه لا يتقيد بحدود زمنيه أو مكانية مع غياب القيود الفيزيائية التي تفرض على البيئات التقليدية كالفصل أو المكتبة (نبيل عزمي، 2015) (*).

و تتكون بيئة التعلم الافتراضية من عدد من العناصر هي: البنية التحتية و المؤلفة من أجهزة ربط الشبكة و أجهزة الكمبيوتر و البرمجيات اللازمة لذلك، بالإضافة إلى المواد التعليمية و الاختبارات و نظم التسجيل، و نظام التحكم في كيفية تقديم هذه المواد، إضافة إلى أدوات تعلم تمكن الطالب من التواصل مع المعلمين، أو المتعلمين الآخرين، أو أولياء الأمور، و إجراء الحوار معهم كتابيا أو صوتيا بطريقه تزامنيه عبر غرف المحادثة، و مؤتمرات الفيديو، أو غير تزامنيه عبر البريد الإلكتروني و منتديات الحوار وغيرها (خالده عبد الرحمن، 2008، 10).

وقد تساعد البيئات التعليمية الافتراضية على زيادة دافعية الطلاب نحو التعلم، و التي تمثل عاملا قويا تساهم في عملية التعليم، و يلاحظ ذلك في الوقت الذي يقضيه الطلاب في ألعاب الكمبيوتر و ألعاب الفيديو و الألعاب التفاعلية، فالدافعية تبدو في الرغبة للوصول للبيئات ثلاثية الأبعاد و الرغبة في التعامل لعدة ساعات(Jonathan and Joseph، 2009).