نهج الكتب المدرسية السعودية في تنمية الفهم القرائي: تحليل نقدي المقرري لغتي والدراسات الاجتماعية للصف الرابع الابتدائي

Abstract AR

تحلل هذه الدراسة توجه المناهج الدراسية في الفهم القرائي (الفهم الحرفي و الفهم الاستنتاجي و الفهم النقدي/التقييمي و ما و راء الفهم القرائي) من خلال مقررات اللغة العربية و الدراسات الاجتماعية في الصف الرابع من التعليم الابتدائي في المملكة العربية السعودية.

و بعد إجراء اختيار تمثيلي، كشفت نتائج التحليل عن -على الرغم من حقيقة أن أكبر الصعوبات في الفهم تتعلق بالنصوص التفسيرية و الحجاجية و الأسئلة الاستنتاجية و ما و راء الفهم القرائي- أن كتب لغتي التي تم تحليلها تشتمل بشكل أساس على نصوص سردية ووصفية و شعرية مع غالبية الأسئلة الحرفية وقلة الاستنتاجية تليها في القلة النقدية/التقييمية بينما خلت من أسئلة ما و راء الفهم القرائي.

وقد استطاعت كتب الدراسات الاجتماعية أن تنوع إلى حد ما بين النصوص و طبيعة أسئلة الفهم القرائي مع قلة الحجاج و الجدل فيها؛ حيث يمكننا تبين ذلك من خلال النسب المئوية.

لقد أظهر تحليل تلك الكتب الدراسية قلة الإستراتيجيات المرتبطة بتعليم الفهم القرائي و عدم ارتباطها بالنصوص و طبيعة الأسئلة، وأن النهج المتبع يقوم على تقييم فهم الطلاب دون تعليمه.