![](/images/graphics-bg.png)
الأخطاء الكتابية لمعلمي العربية المتوقع تخرجهم من كلية التربية بجامعة الكويت
Other Title(s)
Writing errors of Kuwait University's college of education pre-service Arabic teachers
Author
Source
Issue
Vol. 36, Issue 142، ج. 2 (31 Mar. 2022), pp.11-36, 26 p.
Publisher
Kuwait University Academic Publication Council
Publication Date
2022-03-31
Country of Publication
Kuwait
No. of Pages
26
Main Subjects
Curriculum and Instruction-Measurement and Evaluation
Abstract AR
استهدفت الدراسة الحالية استقصاء الأخطاء الكتابية في كتابات معلمي العربية المتوقع تخرجهم من كلية التربية بجامعة الكويت في الفصل الثاني من العام الأكاديمي 2021/2020، أجريت الدراسة على عينة عشوائية ضمت 59 معلما و معلمة مسجلين في التربية العملية لمادة اللغة العربية، طلب من المعلمين كتابة تحضير كتابي من صفحتين لتناول الفهم و الاستيعاب لنص في كتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر.
أشارت النتائج إلى أن معلمي العربية يرتكبون في المتوسط 21 خطأ كتابيا لكل 487 كلمة مكتوبة.
ارتكب المعلمون 56 نوعا من الأخطاء الكتابية ؛ بيد أن 16 نوعا شكلت في مجموعها 85% من إجمالي الأخطاء.
نتجت أخطاء المعلمين الكتابية من أربعة منابع : أخطاء نتيجة الخلل في فهم منظومة الأصوات العربية، أخطاء نتيجة الخلل في فهم الأنماط الإملائية العربية، أخطاء نتيجة الخلل في التطبيق الصرفي النحوي، و أخطاء نتيجة الخلل في استعمال اللغة، و كانت نسبة الأخطاء الكتابية 8%، 44%، 36%، و12 %، للمنابع الأربعة على الترتيب.
لم ينجح أي من معلمي العربية في كتابة صفحتين دون ارتكاب أي خطأ.
Abstract EN
This study aims to explore writing errors of Kuwait University's college of education pre-service Arabic teachers.
a random sample (n=59) was chosen from pre-service arabic teachers registered in practicum course.
arabic teachers were asked to write a two-page lesson plan for a text embedded within 12th grade's arabic curriculum stating their objectives, activities, teaching aids, and instructional practices for a reading comprehension class.
on average, results showed that arabic teachers made 21 writing errors per 487 written word.
altogether, 56 types of writing errors were made; 16 of which constituted 85% of the overall errors.
Arabic teachers made phonological based, orthographic-based, morpho syntactic-based, and language-use errors.
the percentages of these major sources of errors were 8%, 44%, 36%, and 12%, respectively.
no single pre-service arabic teacher was successful in writing a two-page lesson plan without any writing error.
American Psychological Association (APA)
جوهر، محمد رضا. 2022. الأخطاء الكتابية لمعلمي العربية المتوقع تخرجهم من كلية التربية بجامعة الكويت. المجلة التربوية،مج. 36، ع. 142، ج. 2، ص ص. 11-36.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1492521
Modern Language Association (MLA)
جوهر، محمد رضا. الأخطاء الكتابية لمعلمي العربية المتوقع تخرجهم من كلية التربية بجامعة الكويت. المجلة التربوية مج. 36، ع. 142، ج. 2 (آذار 2022)، ص ص. 11-36.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1492521
American Medical Association (AMA)
جوهر، محمد رضا. الأخطاء الكتابية لمعلمي العربية المتوقع تخرجهم من كلية التربية بجامعة الكويت. المجلة التربوية. 2022. مج. 36، ع. 142، ج. 2، ص ص. 11-36.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1492521
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 34-36
Record ID
BIM-1492521