اضطرابات المعالجة الحسية ومهام الذاكرة العاملة (اللفظية-البصرية المكانية)‎ لدي الأطفال ذوي اضطراب التوحد

Abstract AR

هدفت الدراسة إلى التعرف على الفروق في اضطرابات المعالجة الحسية، و مهام الذاكرة العاملة (اللفظية البصرية المكانية)، و تكونت عينة الدراسة من (30) طفلا توحديا، تم اختيار (18) طفلا من مستشفي الأطفال ببنها، (12) طفلا من العيادة الخارجية بالمستشفي الجامعي، و تراوحت أعمارهم بين (6- 9) سنوات، و تمثلت أدوات الدراسة في: المقابلة المبدئية لجمع البيانات الأولية للأطفال التوحديين (إعداد/ الباحثان)، و تحديد المستوى الاقتصادي و الاجتماعي و الثقافي (إعداد/سعفان و خطاب، 2016) و مقياس و كسلر لذكاء الأطفال الصورة الرابعة (إعداد/ و كسلر، تعريب و تقنين/ البحيرى، 2017) و مقياس جيليام الإصدار (الثالث)(إعداد/جيليام Gilliam، تعريب و تقنين/محمد، 2021)، و مقياس تشخيص أعراض اضطراب التوحد وفق DSM5 (محمد، 2021)، و مقياس البروفيل الحسي للأطفال التوحديين (إعداد/دن Dunn، تعريب و تقنين/ الكويتي، و آخرون 2013) و بطارية اختبارات اضطراب المعالجة الحسية للأطفال ذوي اضطراب التوحد (محمد، 2021)، و بطارية مهام الذاكرة العاملة (إعداد/ الواى Always، 2007، تعريب و تقنين/مغازى، 2010)، وقد أظهرت النتائج وجود فروق بين الأطفال ذوي اضطراب التوحد في اضطرابات المعالجة الحسية، في اتجاه اضطراب المعالجة الحسية البصري، ثم السمعي، ثم الدهليزي، ثم الحسي المتعدد، ثم اللمسي، و أخيرا التذوقي، و كذلك وجود فروق بين مهام الذاكرة العاملة في اتجاه الذاكرة العاملة البصرية المكانية عن الذاكرة العاملة اللفظية.