Dyslexia in the classroom: from psychological assessment topedagogical intervention
Other Title(s)
La Dyslexie en Classe: du bilan psychologique à l'intervention pédagogique
Author
Source
Revue Marocaine de l’Évaluation et de la Recherche Educative
Issue
Vol. 2022, Issue 7 (30 Jun. 2022), pp.523-549, 27 p.
Publisher
Centre D'orientation Et De Planification De L'éducation
Publication Date
2022-06-30
Country of Publication
Morocco
No. of Pages
27
Main Subjects
Arts & Humanities (Multidisciplinary)
Abstract EN
Veritably, reading is the basis of school learning and its multiple competencies, but this competence isn't acquired naturally and easily among a certain percentage of students.
According to Aharchaou (2022), it's surely that any defect in the level of learning at this basic competency, can reflect negatively on the rest of school competencies and other cognitive abilities.
Dyslexia is one of the main problems that hinder the learning process to read, perhaps write, and even arithmetic.
It is one of the most specific academic learning common disorders.
Indeed, dyslexia can have negative functional consequences on learners' lives.
Therefore, we need to diagnose this disorder, to determine the deficit level, so to develop an effective intervention protocol, and psycho-pedagogical accompany, to reduce the negative effects on academic achievement, to facilitate school and social integration.
On this basis, this paper aims to highlight the factors causing dyslexia and its effects on academic achievement.
Moreover, highlight the importance of psychological and educational intervention and support programs that aim to integrate dyslexicsinto the school environment, by developing their reading ability, and improve their mental functioning.
Abstract FRE
En effet, la lecture est la base de l'apprentissage scolaire et de ses multiples compétences, mais cette compétence n'est pas acquise naturellement et facilement chez un certain pourcentage d'élèves.
Selon Aharchaou (2022), il est certain que tout défaut dans le niveau d'apprentissage de cette compétence de base peut avoir une incidence négative sur le reste des compétences scolaires et d'autres capacités cognitives.
La dyslexie est l'un des principaux problèmes qui entravent le processus d'apprentissage de la lecture, peut-être de l'écriture, et même de l'arithmétique.
C'est l'un des troubles les plus spécifiques de l'apprentissage académique.
La dyslexie peut avoir des conséquences fonctionnelles négatives sur la vie des apprenants.
Par conséquent, nous devons diagnostiquer ce trouble, déterminer le niveau de déficit, afin de développer un protocole d'intervention efficace, et accompagnement psychopédagogique, pour réduire les effets négatifs sur la réussite scolaire, pour faciliter l'intégration scolaire et sociale.
Sur cette base, ce document vise à mettre en évidence les facteurs qui causent la dyslexie et ses effets sur la réussite scolaire.
De plus, souligner l'importance des programmes d'intervention et de soutien psychologiques et éducatifs qui visent à intégrer les dyslexiques dans le milieu scolaire, en développant leur capacité de lecture et en améliorant leur fonctionnement mental.
American Psychological Association (APA)
Abu, Yusuf. 2022. Dyslexia in the classroom: from psychological assessment topedagogical intervention. Revue Marocaine de l’Évaluation et de la Recherche Educative،Vol. 2022, no. 7, pp.523-549.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1546256
Modern Language Association (MLA)
Abu, Yusuf. Dyslexia in the classroom: from psychological assessment topedagogical intervention. Revue Marocaine de l’Évaluation et de la Recherche Educative No. 7 (Jun. 2022), pp.523-549.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1546256
American Medical Association (AMA)
Abu, Yusuf. Dyslexia in the classroom: from psychological assessment topedagogical intervention. Revue Marocaine de l’Évaluation et de la Recherche Educative. 2022. Vol. 2022, no. 7, pp.523-549.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1546256
Data Type
Journal Articles
Language
English
Notes
Includes bibliographical references : p. 548-549
Record ID
BIM-1546256
