أثر القراءة الاسترجاعية التفاعلية في تنمية مستويات الاستيعاب القرائي و التفكير الاستدلالي لدى طلبة الصف السادس الأساسي في الأردن

Abstract AR

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استراتيجية (POSSE) تنل القمر في تنمية الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف السادس الأساسي.

تكون أفراد الدراسة من (100) طالبا و طالبة من طلبة الصف، السادس الأساسي موزعين على أربع شعب دراسية، وزعت هذه الشعب عشوائيا إلى مجموعتين : ضابطة و تجريبية. و لتحقيق هدف الدراسة أعد الباحث اختبارا للاستيعاب القرائي، و اختبارا للتفكير الاستدلالي جرى التحقق من صدق و ثبات كلا الاختبارين، و قد طبقا على مجموعات الدراسة بشكل قبلي و بعدي، و أعد الباحث كذلك دليلا للمعلم تضمن المحتوى التعليمي الذي تبعا لخطوات الاستراتيجية. و حسبت المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لعلامات الطلبة، و تم استخدام تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) الثنائي 2 (X 2) للكشف إن كان هنالك فروق ذات دلالة إحصائية، و لمعرفة لصالح أي من استراتيجيتي التدريس تكمن الفروق تم حساب المتوسطات الحسابية البعدية المعدلة لأداء أفراد الدراسة على اختبار الاستيعاب القرائي، و التفكير الاستدلالي.

و أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في الاستيعاب القرائي تعزى إلى استراتيجية التدريس، لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية (POSSE). 2.

عدم وجود ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في الاستيعاب القرائي تعزى إلى أثر التفاعل بين الاستراتيجية و الجنس. 3.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في التفكير الاستدلالي تعزى إلى استراتيجية التدريس، لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية(POOSSE) . 4.

عدم وجود فروق ذات إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في التفكير الاستدلالي تعزى إلى أثر التفاعل بين الاستراتيجية و الجنس.