دور مدير المدرسة الثانوية كقائد تربوي في محافظات غزة و علاقته بالثقافة التنظيمية للمدرسة من وجهة نظر المعلمين
Other Title(s)
The role of the head teacher as an educational leader in Gaza governorates and his relationship with the school organizational culture from the teachers point of view
Dissertant
Thesis advisor
University
Islamic University
Faculty
Faculty of Education
Department
Fundamentals of Education Department
University Country
Palestine (Gaza Strip)
Degree
Master
Degree Date
2007
Arabic Abstract
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى ممارسة مدير المدرسة الثانوية لدوره كقائد تربوي، و التعرف على نمط الثقافة التنظيمية السائد في المدارس الثانوية، و معرفة العلاقة بين مدى ممارسة مدير المدرسة الثانوية لدوره كقائد تربوي و بين أنماط الثقافة التنظيمية السائدة في المدارس، و الكشف عن أثر كل من (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخدمة، المنطقة التعليمية ) في تقديرات المعلمين لمدى ممارسة مدير المدرسة الثانوية لدوره كقائد تربوي، و الكشف عن أثر كل من (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخدمة، المنطقة التعليمية) في تقديرات المعلمين لنمط الثقافة التنظيمية السائدة في المدارس الثانوية.
و استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته مع هذا النوع من الدراسات في وصف الظاهرة موضوع الدراسة و تحليل بياناتها و بيان العلاقة بين مكوناتها.
و يبلغ مجتمع الدراسة (٣٠٤٠) معلما و معلمة، و بلغت عينة الدراسة على (٣٦٠) معلما و معلمة من معلمي المرحلة الثانوية.
و للتحقق من أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد استبانتين، الاستبانة الأولى لقياس دور مدير المدرسة الثانوية كقائد تربوي، فقد اشتملت علي (٥٥) فقرة موزعة علي المجالات الآتية : (دور مدير المدرسة في التخطيط، دور مدير المدرسة تجاه المعلمين، دور مدير المدرسة تجاه المنهاج، دور مدير المدرسة تجاه أولياء الأمور و المجتمع المحلي، دور مدير المدرسة في التقويم)، و الاستبانة الثانية لقياس نمط الثقافة التنظيمية السائد في المدارس الثانوية، فقد اشتملت علي (٢٨) فقرة موزعة علي المجالات الآتية : ( ثقافة القوة، ثقافة النظم و الأدوار، ثقافة الإنجاز، ثقافة التعاطف الإنساني).
و قد تم التأكد من صدق الاستبانة بعرضها على مجموعة من المحكمين، كما استخدم الباحث معادلة بيرسون لحساب صدق الاتساق الداخلي للاستبانة بحساب معاملات ارتباط بيرسون بين كل مجال من مجالات الاستبانة مع الدرجة الكلية لها.
كما قام الباحث بحساب ثبات الاستبانة الأولى باستخدام طريقة التجزئة النصفية حيث بلغ معامل الثبات الكلي (٠,٨٦١)، و ثبات الاستبانة الثانية باستخدام طريقة التجزئة النصفية حيث بلغ معامل الثبات الكلي (٠,٧٦)، كما استخدم الباحث طريقة ألفا كرونباخ كطريقة أخرى لحساب الثبات و وجد أن معامل الثبات الكلي للاستبانة الأولى (٠,٩٢٩)، و معامل الثبات الكلي للاستبانة الثانية (٠,٩١٣) و هي نسبة كافية لتطبيق الاستبانة.
و تحليل التباين، و تم تحليل إجابات أفراد العينة باستخدام النسب المئوية، و التكرارات، و اختبار T الأحادي، و معامل ارتباط بيرسون.
و قد أشارت النتائج إلى : ١- أن درجة ممارسة مدير المدرسة لدوره كقائد تربوي كانت عالية.
٢- أكثر المجالات ممارسة من قبل مدير المدرسة لدوره كقائد تربوي هو دوره تجاه المعلمين، ثم دوره في التخطيط، ثم دوره في التقويم، ثم دوره تجاه أولياء الأمور و المجتمع المحلي، ثم دوره تجاه المنهاج.
٣- أن أكثر أنماط الثقافة التنظيمية السائدة في المدارس الثانوية هو نمط ثقافة التعاطف الإنساني، ثم ثقافة الإنجاز، ثم ثقافة القوة، ثم ثقافة النظم و الأدوار.
٤- وجود علاقة ارتباطية بين دور مدير المدرسة الثانوية كقائد تربوي و بين نمط ثقافة النظم و الأدوار.
٥- وجود علاقة ارتباطية قوية بين مدى ممارسة مدير المدرسة الثانوية لدوره كقائد تربوي و بين أنماط الثقافة التنظيمية السائدة في المدارس الثانوية.
٦- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات المعلمين لمدى ممارسة مدير المدرسة الثانوية لدورة كقائد تربوي تعزى إلى المتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخدمة، المنطقة التعليمية).
٧- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات المعلمين لنمط الثقافة التنظيمية السائدة في المدارس الثانوية تعزى إلى المتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخدمة، المنطقة التعليمية).
و بناء على هذه النتائج أوصى الباحث بما يلي : ١- زيادة وعي مديري المدارس بأهمية الدور القيادي التعليمي في إدارة المدارس و خاصة في النواحي الفنية منها.
٢- أن يهتم مديرو المدارس بالعلاقات الإنسانية الطيبة بينهم و بين العاملين معهم، لأن ذلك يساهم بشكل فاعل في زيادة الانتماء لدى العاملين و بالتالي تحسين العملية التعليمية و على مدير المدرسة أن يأخذ بعين الاعتبار أن تكون هذه العلاقة متوازنة و عدم التحيز لفئة من المعلمين على فئة أخرى.
٣- العمل على ترسيخ ثقافة الإنجاز في المدارس الثانوية من خلال أداء العمل بكفاءة و فعالية و العمل بروح الفريق وتقبل آراء الآخرين و التفويض الواسع لبعض صلاحيات مدراء المدارس.
Main Subjects
Business Administration
Educational Sciences
Topics
No. of Pages
218
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
الفصل الأول : الإطار العام للدراسة.
الفصل الثاني : الإطار النظري.
الفصل الثالث : الدراسات السابقة.
الفصل الرابع : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الخامس : نتائج الدراسة و تفسيراتها.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
الداعور، سعيد خضر سعيد. (2007). دور مدير المدرسة الثانوية كقائد تربوي في محافظات غزة و علاقته بالثقافة التنظيمية للمدرسة من وجهة نظر المعلمين. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-300847
Modern Language Association (MLA)
الداعور، سعيد خضر سعيد. دور مدير المدرسة الثانوية كقائد تربوي في محافظات غزة و علاقته بالثقافة التنظيمية للمدرسة من وجهة نظر المعلمين. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية. (2007).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-300847
American Medical Association (AMA)
الداعور، سعيد خضر سعيد. (2007). دور مدير المدرسة الثانوية كقائد تربوي في محافظات غزة و علاقته بالثقافة التنظيمية للمدرسة من وجهة نظر المعلمين. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-300847
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-300847
