تقويم منهج النحو و الصرف الحالي للمرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية : دراسة ميدانية

Dissertant

الآنسي، عبد الواحد علي محمد

Thesis advisor

البشير، علي أحمد

University

Omdurman Islamic University

Faculty

Faculty of Education

Department

Department of Curricula and Teaching Methodology

University Country

Sudan

Degree

Ph.D.

Degree Date

2007

Arabic Abstract

-يحظى النحو العربي بمكانة كبيرة في نفوس العرب لماله من أثر مهم في سلامة اللغة العربية من اللحن و الخطأ لذلك نال النحو و الصرف اهتمام الباحثين و المهتمين في الوطن العربي و أكدت معظم الندوات و البحوث أن النحو العربي يمثل مشكلة كبيرة لدى الدارسين، و أن مستوى المخرجات التعليمية يعاني من تدن في التحصيل العلمي في هذه المادة ومن تلك المخرجات مخرجات المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية، حيث تضاعفت شكاوى المدرسين و الموجهين من تدني مخرجات هذه المرحلة في مادة النحو والصرف على الرغم من أن منهج النحو و الصرف الحالي يعد جديدا، و هو ما دفع الباحث إلى تقويم المنهج لمعرفة مواطن القصور فيه من خلال إجراء هذه الدراسة و الخروج بمعالجة مناسبة لهذه المشكلة.

و قد تحددت مشكلة البحث في السؤال الرئيس التالي : ما الواقع الحالي لمنهج النحو و الصرف المقرر في المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية من وجهة نظر المعلمين و الموجهين في هذه المرحلة؟ وقد تفرع من السؤال السابق الأسئلة الآتية : 1-ما المعايير التي يمكن في ضوئها تقويم منهج النحو والصرف الحالي المقرر في المرحلة الثانوية؟ 2- ما مدى تحقق هذه المعايير في منهج النحو و الصرف الحالي من وجهة نظر معلمي و موجهي مادة اللغة العربية في المرحلة الثانوية ؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين و الموجهين في نظرتهم إلى منهج النحو و الصرف الحالي؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين و الموجهين في نظرتهم إلى منهج النحو و الصرف الحالي تعزى إلى المدينة و الريف؟ 5- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين و الموجهين في نظرتهم إلى منهج النحو و الصرف الحالي تعزى إلى سنوات الخبرة؟ 6- ما هي آراء كبار موجهي مادة اللغة العربية حول سلبيات و إيجابيات منهج النحو و الصرف الحالي المقرر في المرحلة الثانوية و المعلمين و الموجهين في هذه المرحلة؟ و للإجابة عن أسئلة البحث السابقة قام الباحث بما يأتي : - إعداد قائمة أولية بالمعايير اللازمة لتقويم منهج النحو و الصرف الحالي المقرر في المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية.

- تحويل قائمة المعايير إلى استبانة و تم عرضها على المحكمين و التأكد من صدقها و ثباتها.

- توزيع الاستبانة على أفراد العينة و تقويم منهج النحو و الصرف الحالي في ضوء المعايير التي تضمنتها الاستبانة لمعرفة مواطن الضعف في المنهج الحالي و اقتراح الحلول المناسبة لمعالجة مواطن القصور.

- إعداد استمارة مقابلة تتضمن عدة أسئلة و إجراء المقابلة مع كبار موجهي مادة اللغة العربية و ذلك لمعرفة آرائهم حول منهج النحو و الصرف الحالي. و فيما يلي أبرز النتائج التي توصل إليها البحث : - غياب الوثائق المكتوبة لأهداف منهج النحو و الصرف الحالي المقرر في المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية ما دفع المعلمين و الموجهين إلى اشتقاق أهداف تعليمية وسلوكية من خلال الكتاب المدرسي الذي لم يبن على أسس علمية دقيقة تناسب المستوى العقلي والثقافي للمتعلم، الأمر الذي جعل أهداف منهج النحو و الصرف الحالي التعليمية و السلوكية تفتقر إلى الوضوح و الدقة و الصياغة السليمة.

- عدم ارتباط محتوى منهج النحو و الصرف الحالي بمتطلبات التنمية و حاجات المجتمع اللغوية.

- افتقار محتوى منهج النحو و الصرف الحالي إلى التنظيم الكافي و التسلسل المنطقي في مواضيعه و دروسه، سواء على مستوى الصف الواحد في هذه المرحلة أو الصفوف الثلاثة فيها.

- تركيز محتوى منهج النحو و الصرف المقرر حاليا في المرحلة الثانوية على الكم و إهماله للكيف، ما جعله لا يتناسب و الخطة الدراسية أو عدد الحصص الدراسية المخصصة له خلال العام الدراسي.

- تركيز محتوى منهج النحو و الصرف الحالي على الجوانب النظرية و إغفاله الجوانب التطبيقية، و اللغة العربية هي ممارسة و تطبيق لقواعدها النحوية و الصرفية.

- لا يلبي محتوى منهج النحو و الصرف الحالي في هذه المرحلة الحاجات الوظيفية في اللغة العربية للطلاب و المجتمع.

- أسلوب عرض محتوى منهج النحو و الصرف الحالي لا يثير دافعية التعلم و حب الاطلاع و إذكاء روح المنافسة العلمية بين طلاب هذه المرحلة.

- عدم تركيز محتوى منهج النحو و الصرف الحالي على استخدام المعاجم اللغوية بدرجة كافية على الرغم من تنوع المعاجم العربية و تعدد أشكالها، و مناهجها و سهولة توفيرها في الوقت الراهن لما لذلك من أثر في فهم إعراب الكلمات و الجمل العربية.

- افتقار طرق تدريس النحو و الصرف في هذه المرحلة إلى التقويم سواء أكان ذلك من قبل المعلم نفسه أومن قبل الموجهين و المتخصصين في الإدارات التربوية المعنية بالإشراف على تنفيذ المنهج في هذه المرحلة.

- عدم استخدام معلمي اللغة العربية اللغة العربية الفصحى في أثناء شرح دروس النحو و الصرف وكذلك سائر دروس فروع اللغة العربية الأخرى. - عشوائية عملية التقويم وعدم استنادها إلى المعايير و المقاييس العلمية مما جعلها لا تؤتي ثمارها في تحقيق الأهداف المرجوة في قياس مستوى التحصيل العلمي لدى طلاب هذه المرحلة.

و أوصى الباحث في ضوء النتائج بتوصيات كثيرة أهمها: - إعادة النظر في منهج النحو و الصرف الحالي المقرر في المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية و تطويره وفق دراسات ميدانية تستقرئ و تحدد حاجات و ميول الطلاب و المجتمع اللغوية مع مراعاة المستوى العقلي والثقافي و الظروف المعيشية. - تقويم برامج إعداد معلمي اللغة العربية في مؤسسات الإعداد التربوية، و وضع المعالجات المناسبة لرفع مستوى هذه البرامج في إعداد معلم اللغة العربية عامة و النحو و الصرف خاصة - إلزام إدارات المدارس الثانوية بإقامة مسابقات ثقافية و أنشطة لغوية كالخطابة و الإلقاء باللغة الفصحى و الكتابات الإنشائية تبرز المهارات و تفسر النصوص الأدبية و الدينية مع تفعيل المسرح المدرسي و ذلك كله تحت إشراف معلمي مادة اللغة العربية.

- ضرورة الاهتمام بالاختبارات الأسبوعية حتى يتمكن المعلم من قياس مستوى التحصيل العلمي المستمر في مادة النحو والصرف و معالجة مواطن الضعف لدى الطلاب فيها أولا بأول. - إلزام معلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية بالحديث باللغة الفصحى و استخدام أكثر من طريقة لتدريس النحو و الصرف. - إعداد وطبع دليل المعلم و توزيعه لكل معلمي اللغة العربية و موجهيها في هذه المرحلة.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Secondary education
• Curriculum
• Evaluation
• Yemen
• Grammar
• Arabic language

No. of Pages

213

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-360744