أثر التعلم المفرد و التعلم التعاوني في الاستيعاب القرائي و سرعة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة الصفين السادس و العاشر في الأردن
Other Title(s)
The effect of individualize and cooperative learning on the reading comprehension and reading Speed of Arabic Language for both sixth and tenth grades in Jordan
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
نصر، حمدان علي حمدان
عبابنة، جعفر نايف
سمير عبد الوهاب
University
Amman Arab University
Faculty
Faculty of Educational Sciences and psychological
Department
Department of Curriculum and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2003
Arabic Abstract
هدفت الدراسة إلى بيان أثر التعلم المفرد و التعاوني في الاستيعاب القرائي و سرعة القراءة لدى طلبة الصفين السادس و العاشر.
و هدفت بالتحديد إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية : أولا : هل هناك فروق في الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف السادس تعزى إلى طريقة التدريس (التعلم المفرد، و التعلم التعاوني، و الطريقة التقليدية) و الجنس (ذكور / إناث) و التفاعل بين طريقة التدريس و الجنس ؟ ثانيا : هل هناك فروق في سرعة القراءة لدى طلبة الصف السادس تعزى إلى طريقة التدريس (التعلم المفرد، و التعلم التعاوني، و الطريقة التقليدية) و الجنس (ذكور / إناث) و التفاعل بين طريقة التدريس و الجنس ؟ ثالثا : هل هناك فروق في الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف العاشر تعزى إلى طريقة التدريس (التعلم المفرد، و التعلم التعاوني، و الطريقة التقليدية) و الجنس (ذكور / إناث) و التفاعل بين طريقة التدريس و الجنس ؟ رابعا : هل هناك فروق في سرعة القراءة لدى طلبة الصف العاشر تعزى إلى طريقة التدريس (التعلم المفرد، و التعلم التعاوني، و الطريقة التقليدية) و الجنس (ذكور / إناث) و التفاعل بين طريقة التدريس و الجنس ؟ شملت عينة الدراسة 263 طالبا و طالبة من الصفين السادس و العاشر تم اختيارهم بطريقة قصدية من ثماني مدارس من مدارس محافظة عجلون و بلغت النسبة المئوية لتمثيل العينة لهذا المجتمع الدراسي 22 و.
تقريبا.
طور الباحث اختبارين في الاستيعاب القرائي أحدهما للصف السادس و الآخر للصف العاشر و اختبارين في سرعة القراءة أحدهما للصف السادس و الآخر للصف العاشر و تكون الاختبار لكل صف من الصفين من ثلاثين فقرة للاستيعاب بلغ معامل الثبات 84 و.
للصف السادس و 77 و.
للصف العاشر باستخدام معادلة كودر ريتشاردسو(KR20)، و تكون اختبار السرعة من خمس عشرة فقرة لكل صف من الصفين بلغ معامل الثبات 69 و.
للصف السادس و 72 و.
للصف العاشر و هي مقبولة لغايات الدراسة.
و قام الباحث ببناء البرنامج التعليمي من مجموعة من التدريبات و النشاطات التي تتيح للطلبة اكتساب مهارات تقع ضمن أبعاد القراءة السريعة بهدف تنمية بعض مهارات القراءة السريعة لزيادة معدل سرعة القراءة .
و يتناول البرنامج المهارات الآتية : 1-زيادة المدى القرائي للعين 2-تنمية القدرة على التركيز 3-السرعة في فهم المقروء قام الباحث بالتأكد من صدق الأدوات من خلال عرضها على لجنة من المحكمين من ذوي الخبرة و الاختصاص في الجامعات الأردنية، و وزارة التربية و التعليم للحكم على صلاحيتها و ملاءمتها و مناسبتها لأغراض الدراسة.
وزع الباحث أفراد عينة الدراسة للصفين السادس و العاشر على الطرق الثلاث (المفرد، التعاوني، التقليدي).
و قد تم استخدام تحليل التباين الثنائي للتحقق من تكافؤ المجموعات الثلاث في اختبار الاستيعاب القرائي القبلي و اختبار السرعة، و تحليل التباين الثنائي لفحص أثر طريقة التدريس و الجنس و التفاعل بينهما.
توصلت الدراسة مع طلبة الصف السادس في الاستيعاب القرائي إلى تفوق مجموعة التعلم التعاوني و في اختبار السرعة تفوق مجموعة التعلم المفرد، أما الجنس و التفاعل بين الجنس و الطريقة فقد كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات في الاستيعاب و السرعة.
و توصلت الدراسة مع طلبة الصف العاشر في الاستيعاب القرائي إلى تفوق مجموعة التعلم المفرد و في اختبار السرعة إلى تفوق مجموعة التعلم التعاوني .أما بخصوص الجنس و التفاعل بينهما فكشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات في الاستيعاب و السرعة.
و وجد أن الطرق التعليمية لها تأثير على طلبة الصفين السادس و العاشر في القراءة الاستيعابية و السرعة.
و في ضوء هذه النتائج خلص الباحث إلى عدد من التوصيات بشأن التعلم المفرد و التعاوني وسرعة القراءة كان أبرزها : - التنويع في أساليب التدريس بما يتناسب و الموقف التعلمي التعليمي و فئات الطلبة المختلفة مع التركيز على طريقتي التعلم التعاوني و المفرد و استخدامهما في مراحل مبكرة و حتى يصبح التعاون و القدرة على إصدار الإحكام و التقويم الذاتي المستمر جزءا من ذوات المتعلمين.
- الاهتمام بمهارات السرعة المختلفة و تطبيقها على الواقع لما لها من أهمية في حياتنا التي تتطلب السرعة في القراءة مع الفهم و الاستيعاب.
- إجراء دراسات لاختبار فاعلية طريقتي التعلم المفرد والتعاوني في مراحل أخرى للتوصل إلى نتائج أكثر دقة.
- إجراء دراسات حول سرعة القراءة و مهاراتها لتحديد جوانب الضعف و بناء برامج علاجية.
Main Subjects
Educational Sciences
Arabic language and Literature
Topics
No. of Pages
234
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : خلفية الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الإطار النظري.
الفصل الثالث : الدراسات السابقة.
الفصل الرابع : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الخامس : نتائج الدراسة.
الفصل السادس : مناقشة النتائج، التوصيات.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
غرايبة، شهاب أمين أحمد. (2003). أثر التعلم المفرد و التعلم التعاوني في الاستيعاب القرائي و سرعة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة الصفين السادس و العاشر في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-514974
Modern Language Association (MLA)
غرايبة، شهاب أمين أحمد. أثر التعلم المفرد و التعلم التعاوني في الاستيعاب القرائي و سرعة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة الصفين السادس و العاشر في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2003).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-514974
American Medical Association (AMA)
غرايبة، شهاب أمين أحمد. (2003). أثر التعلم المفرد و التعلم التعاوني في الاستيعاب القرائي و سرعة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة الصفين السادس و العاشر في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-514974
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-514974
