تطوير مناهج الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية في الأردن في ضوء تقييمها على أساس النتاجات التعلمية المتوقع اكتسابها
Other Title(s)
Developing the social studies curricula for the primary stage in Jordan In light of its assessment and expected learning outcomes to be acquired
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
مرعي، توفيق أحمد
كايد إبراهيم عبد الحق
الجادري، عدنان حسين
University
Amman Arab University
Faculty
Faculty of Educational Sciences and psychological
Department
Department of Curriculum and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2006
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى تطوير مناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية في الأردن و ذلك في ضوء تقييمها على أساس النتاجات التعلمية المتوقع اكتسابها، و لتحقيق هذا الهدف تمت الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1.
ما النتاجات التعلمية المتوقع اكتسابها لمناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية في الأردن ؟ 2.
ما درجة مراعاة مناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية في الأردن لنتاجاتها التعلمية المتوقع اكتسابها ؟ 3.
ما الأنموذج المطور لمناهج الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية في الأردن في ضوء نتاجاتها التعلمية المتوقع اكتسابها ؟ 4.
ما درجة مراعاة الأنموذج المطور لمناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية في الأردن لنتاجاتها التعلمية المتوقع اكتسابها ؟ تكونت عينة الدراسة من مجتمع الدراسة نفسه و هو وثيقة النتاجات العامة و الخاصة لمناهج التربية الاجتماعية و الوطنية للمرحلة الأساسية، الصادرة عن وزارة التربية و التعليم في العام 2004م.
و لتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بمراجعة الأدب النظري و الدراسات السابقة و المراجع و المصادر الأولية و الثانوية ذات الصلة بنتاجات الدراسات الاجتماعية و محاورها الرئيسة، و من ثم قام بتطوير نتاجات بلغ عددها (89) نتاجا تتعلق بستة محاور رئيسة، و قد تم التأكد من صدقها بعرضها على نخبة من المحكمين المتخصصين، حيث تم تعديلها في ضوء مقترحاتهم و توجيهاتهم، و كان هذا بمثابة الإجابة عن السؤال الأول للدراسة.
و استخرج معامل الثبات باستخدام إعادة التحليل عبر الزمن و عبر الأشخاص و باستخدام معادلة هولستي (Holsti) للثبات، حيث بلغ معامل الثبات عبر الزمن (92.7 %) و عبر الأشخاص (90.2 %) و هو مقبول لأغراض الدراسة.
و للإجابة عن السؤال الثاني للدراسة قام الباحث بتحليل وثيقة النتاجات العامة و الخاصة لمناهج التربية الاجتماعية و الوطنية للمرحلة الأساسية، و ذلك باستخدام التكرارات و النسب المئوية و المتوسطات الحسابية، و تم رصد التحليل من خلال الجداول المبينة في الدراسة.
و بينت نتائج التحليل تدني مستوى مراعاة المحور الرابع (المحور الاقتصادي) و المحور السادس (العلم والتكنولوجيا و التواصلات العالمية) في مناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية في الأردن، و رغم ذلك إلا أن هناك عددا من النتاجات المتعلقة بهذه المحاور قد حققت مستويات متوسطة في درجة مراعاتها في تلك المناهج.
و جاء المحور الأول (ثقافة الأمة) و المحور الثاني (التاريخ و السياسة) و المحور الثالث (البيئة الطبيعية و البشرية) بمستوى متوسط في درجة مراعاتها في مناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية، و على الرغم من ذلك فقد جاءت درجة توافر كثيرا من نتاجات تلك المحاور بمستويات متدنية في درجة مراعاتها في تلك المناهج.
و أظهرت نتائج الدراسة أن المحور الخامس (المحور الاجتماعي) و النتاجات المتعلقة به قد حقق مستوى مرتفعا في درجة مراعاته في مناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية في الأردن، و قد حقق أعلى درجة توافر مقارنة بالمحاور السابقة في هذه المناهج.
و للإجابة عن السؤال الثالث للدراسة فقد قام الباحث بتطوير أنموذج في ضوء محاور مناهج الدراسات الاجتماعية و النتاجات المتعلقة بها، و في ضوء نتائج التحليل، حيث تمثل الأنموذج المطور في بناء مصفوفة مدى و تتابع لتلك المناهج، و في ضوء هذه المصفوفة تم تصميم خريطة محاور (Thematic Map) لمناهج الدراسات الاجتماعية لصفوف المرحلة الأساسية في الأردن.
و قد عرض هذا الأنموذج المطور على مجموعة من أساتذة الجامعات المتخصصين في مناهج الدراسات الاجتماعية و المعلمين المتخصصين في عدد من فروع العلوم الاجتماعية و بعض معلمي المرحلة الأساسية، و ذلك لتقييمه و تقديم مقترحاتهم من أجل الاستفادة منها في تعديل بعض جوانب هذا الأنموذج المطور، ليس هذا فحسب و إنما قام الباحث بتحليل هذا الأنموذج المطور بالطريقة و الإجراءات نفسها التي اتبعت في تحليل وثيقة المناهج موضوع الدراسة، و ذلك من اجل تقييمه و معرفة درجة مراعاته للمحاور و النتاجات المتعلقة بها لمناهج الدراسات الاجتماعية، حيث أشارت نتائج التحليل هذه إلى أن الأنموذج المطور لمناهج الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية في الأردن يراعي بدرجة عالية و متوسطة المحاور و النتاجات المتعلقة بها لمناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية.
و في ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بأن يستند تطوير مناهج الدراسات الاجتماعية و في أي مرحلة دراسية إلى نتاجات و محاور يكون التطوير في ضوئها، و باعتبار المحاور و النتاجات المتعلقة بها التي جاءت في هذه الدراسة مقبولة تربويا و العمل على مراعاتها في تطوير مناهج الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية في الأردن، و الاستفادة من الأنموذج المطور لمناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية، و إعادة النظر في وثيقة النتاجات العامة و الخاصة لمناهج التربية الاجتماعية و الوطنية الصادرة عن وزارة التربية و التعليم بحيث تراعي تلك المحاور و نتاجاتها المتعلقة بها، و بإجراء المزيد من الدراسات المماثلة و في مراحل دراسية أخرى.
Main Subjects
Topics
No. of Pages
289
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : خلفية الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الأدب النظري و الدراسات ذات الصلة.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج و التوصيات.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
الصبحيين، عيد حسن عيد. (2006). تطوير مناهج الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية في الأردن في ضوء تقييمها على أساس النتاجات التعلمية المتوقع اكتسابها. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-525799
Modern Language Association (MLA)
الصبحيين، عيد حسن عيد. تطوير مناهج الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية في الأردن في ضوء تقييمها على أساس النتاجات التعلمية المتوقع اكتسابها. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2006).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-525799
American Medical Association (AMA)
الصبحيين، عيد حسن عيد. (2006). تطوير مناهج الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية في الأردن في ضوء تقييمها على أساس النتاجات التعلمية المتوقع اكتسابها. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-525799
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-525799
