أثر استخدام استراتيجية التدريس المعرفي و فوق المعرفي في الاستيعاب القرائي لطالبات المرحلة الأساسية العليا
Other Title(s)
The effect of cognitive and metacognitive instruction strategy on the reading comprehension of higher basic stage students
Dissertant
Thesis advisor
قطامي، يوسف محمود
مقدادي، محمد فخري
Comitee Members
الهاشمي، عبد الرحمن عبد علي
أبو جاموس، عبد الكريم محمود
الدليمي، طه أحمد
University
Amman Arab University
Faculty
Faculty of Educational Sciences and psychological
Department
Department of Curriculum and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2004
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى تقصّي أثر استخدام استراتيجية التدريس المعرفي وفوق المعرفي في الاستيعاب القرائي لطالبات الصف العاشر الأساسي في مدرسة خلدا الثانوية الشاملة للبنات.
و قد سعت الدراسة لاختبار الفرضية الرئيسة الآتية : لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية على مستوى الدلالة ( α = 0.05) بين متوسط علامات الطالبات اللواتي يتعلمن باستخدام استراتيجية التدريس المعرفي وفوق المعرفي في الاستيعاب القرائي و بين متوسط علامات الطالبات اللواتي يتعلمن بطريقة التدريس الصفّي التقليدية.
و تفرع عن هذه الفرضية الرئيسة تسع فرضيات فرعية تناولت مستويات الاستيعاب الثلاثة (الحرفي و الاستنتاجي والتقويمي) لمختلف مستويات الطالبات (المرتفع و المتوسط و المنخفض).
تكونت عينة الدراسة من (72) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي في مدرسة خلدا الثانوية الشاملة للبنات التابعة لمديرية تربية عمان الثانية.
و تم تصميم استراتيجية تدريس معرفي وفوق معرفي روعي فيها استخدام الاستراتيجيات المعرفية.
(ربط المعرفة القبلية بالمعرفة الجديدة، و التلخيص، و الاستدلال، و التنبؤ، و التقويم) و الاستراتيجيات فوق المعرفية (التخطيط، و المراقبة و التحكم، و التقييم).
و قد تألفت المادة التعليمية من مبحث المطالعة و الذي تكون من ست وحدات دراسية للفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2002/ 2003، و استمر تطبيق استراتيجية التدريس فصلا دراسيا كاملا بمعدل ثلاث حصص أسبوعيا، و أعد اختبار موضوعي بني على أساس الاختيار من متعدد، يقيس أثر استخدام استراتيجيتي التدريس المعرفي وفوق المعرفي في الاستيعاب القرائي بمستوياته الثلاثة (الحرفي، و الاستنتاجي، و التقويمي).
و لاختبار الفرضية الرئيسة و الفرضيات الفرعية التسع التي انبثقت عنها تم استخدام اختبار (ت) للمقارنة بين المجموعتين التجريبية و الضابطة على اختبار الاستيعاب القرائي بمستوياته الثلاثة الحرفي و الاستنتاجي و التقويمي للطالبات ذوات التحصيل المرتفع و التحصيل المتوسط و التحصيل المنخفض.
و توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية : - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطالبات اللواتي يتعلمن باستخدام استراتيجية التدريس المعرفي وفوق المعرفي و بين الطالبات اللواتي يتعلمن بطريقة التدريس التقليدية لمصلحة المجموعة التجريبية.
- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطالبات اللواتي يتعلمن باستخدام استراتيجية التدريس المعرفي وفوق المعرفي و بين الطالبات اللواتي يتعلمن بطريقة التدريس التقليدية في الاستيعاب الحرفي و الاستنتاجي و التقويمي لمصلحة المجموعة التجريبية.
و قد تمت مناقشة هذه النتائج و استخلصت مجموعة من التوصيات في ضوء هذه النتائج.
Main Subjects
Topics
No. of Pages
318
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : مشكلة الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الخلفية النظرية.
الفصل الثالث : الدراسات السابقة.
الفصل الرابع : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الخامس : النتائج.
الفصل السادس : مناقشة النتائج و التوصيات.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
العربيات، عالية محمد. (2004). أثر استخدام استراتيجية التدريس المعرفي و فوق المعرفي في الاستيعاب القرائي لطالبات المرحلة الأساسية العليا. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-555236
Modern Language Association (MLA)
العربيات، عالية محمد. أثر استخدام استراتيجية التدريس المعرفي و فوق المعرفي في الاستيعاب القرائي لطالبات المرحلة الأساسية العليا. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2004).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-555236
American Medical Association (AMA)
العربيات، عالية محمد. (2004). أثر استخدام استراتيجية التدريس المعرفي و فوق المعرفي في الاستيعاب القرائي لطالبات المرحلة الأساسية العليا. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-555236
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-555236
